开发美术校本资源促进兼职教师专业化发展职教师专业化发展

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1、立项级别区级编号新课程32《开发美术校本资源促进兼职教师专业化发展》课题报吿目录一、研究缘起P3（一）学校美术兼职教师的现状引发我们深思。（二）美术教师“专业化”的现状对美术教师提出更髙的要求。（三）以校本教研为依托，提升教师健康成长，促进学校全面发展，打造学校品牌教学。二、研究综述P6（一）基于理论（二）概念界定（三）课题实践过程和研究基础。三、研究设计P8（一）研究目标（二）研究原则（三）研究的主要内容和基木方法四、研究实践P10（一）“教学相融，共同成长”，树立美术教育意识上的新理念。1.“在帮中学

2、、在学中帮”2.“在学屮教，在教中学”3.“共同学、共成长”（二）“扎扎实实、一步一个脚印爬楼梯”，逐步重视兼职美术教师的培训。1.知识技能培训与教材内容学习相结合。2.教学研究与课堂教学相结合。（1）“归零为整”的培训方式。（2）“化整为零”的培训方式。（三）“兼职也可以很美”，关注个别兼职美术教师成长。1.《一堂为我而上的课》2.《兼职也可以很美》1.《原來油画棒还有这么多种效果》（I丿L

3、）“整理成册”，基于兼职教师的适用于兼职教师教学的対美术教材的基本知识和常识的整理和美术习惯的培养形成初识。1.

4、对学生的了解和分析。2.对教学内容的了解和逐渐精通。3.对教学教法的研究。五、研究成效P17（一）三大变化1.校本培训从“零散”走向“系统”。2.教师从“要我学”变为“我要学”。3.工作由“过得去”变为“上得去”。（二）六大效果1.提高了师德素养。2.提高了专业知识水平。3.增强了教师间的合作交流。4.提高了美术课堂教学能力。5.树立了终身学习的愿望。6.提升了教学研究的能力。P18P19六、展望七、参考文献开发美术校本资源促进兼职教师专业化发展成果摘要：现阶段，兼职美术教师是我校小学美术教师队伍的主体力

5、量，但他们的现状不容乐观，他们基木不参加各类美术相关培训，或美术知识技能不足，或对美术教学研究关注不够。我们以开发美术校本资源为依托，促进兼职教师培训正常化，通过“在帮中学、在学中帮”、“在学中教，在教中学”、“共同学、共成长”，通过知识技能培训与教材内容学习、教学研究与课堂教学相结合的培训方式，以及基于兼职教师的适用于兼职教师教学的对美术教材的基本知识和常识的整理，和对学生美术习惯的培养形成初识。从而逐步提高兼职美术教师知识技能和教学理论，使他们逐步把握美术课堂教学，具有实施新课程教学所必需的教学能力。

6、我们发现，兼职美术教师通过对学生的美术心理的了解和分析、对美术教学教法的研究、对美术教学内容的了解和深入，心态发生了变化，从“要我学”到“我要学”，使美术教学工作“过得去”到“上的去，同时促进美术校本培训逐步系统化，有序化。通过课题培训，我们发现兼职美术教师发生了可喜的变化，主要有以下六个方面：提高了师德素养；提高了专业知识水平；增强了教师间的合作交流；提高了美术课堂教学能力；树立了终身学习的愿望；提升了教学研究的能力。同时我们以课题研究促进专职美术教师的专业化成长，最终使专兼职美术教师一起健康的成长，促

7、进学校全面发展，打造学校品牌教学。关键词：兼职美术教师、校本培训、知识技能、美术教学研究、兼职教师培训、教师专业化成长一、研究缘起(-)学校兼职美术教师的现状引发我们深思。专兼职教师和所教学生人数图%33%56%■兼职教师所教学生人数■专职教师所教学生人数■专职教师人数我校有屮心小学和三个完小组成。学校共有81个班级，其中中心有53个班级，2千多学生。三所完小有28个班级，1千多学生。按照美术专职教师的课时工作量计算，需9位美术专职教师。而全校只有4名美术专职教师，中心有11名兼职美术教师，完小有8名兼职

8、美术教师，无一专职美术教师。其中相对兼职美术教师1名，完全兼职美术教师18名。全校总共有学生3328名学生，专职美术教师所教学生为36个班，1513名学生，占总人数的33%左右，如果以圆环來形容我校的美术教师师资力量和学生美术专职教师教育的情况，我们可以发现，大部分的学生是有兼职美术教师來承担的，兼职美术教师在小学美术教学是不可忽视的一部分。通过对我校兼职美术教师的教学、美术知识、工作情况等的一系列调查，我们发现很多问题，以课堂教学为例，把兼职美术教师所执教的主课和美术课的关注相比较，情况不容乐观。如图所

9、示：■美术课■主课（语文、数学）作业批改、课后评价备课、课前准备对课程内容的了解兼职美术教师带课•・以上只是显示统计的一部分，和主课相比，我们可以发现，很多时候，美术课只是作为一种任务在完成，没有形成足够的重视，这样的现象主要有以下几个主耍原因：形成原因兼职教师培训缺失美术知识技能不足其他美术垃学关注不够一是兼职教师美术知识技能不足。在课堂教学调研中我们发现，兼职教师所执教的美术课普遍存在的问题是：教学重点难点把握不准、讲解不