山香版新课程改革各章节要点总结资料

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1、第五部分：新课程改革第一章：新课程改革概述第一节新课程改革的背景1.本次新一轮课程改革是指1999年正式启动的基础教育课程改革，简称“新课改”。2.2001年全国基础教育工作会议召开后，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确了基础教育课程改革的目标与总体框架。3.2001．9月义务教育阶段的新课程在38个国家级实验区开始实验。2002年开始启动省级实验区课程实验。4.新课程改革的背景：（一）时代发展特征的新要求A初见端倪的知识经济B国际竞争空前激烈C人类的生存和发展面临困境（二）我国政治经济发展的客观需要（三）我国基础教育发展的内在要求5..国外课程改革的

2、启示：（1）政府参与并领导课程改革（2）课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系（3）课程改革具有整体性第二节新课程改革的目标一.新课程改革的知道思想与根本任务基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针政策，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。二、新课程改革的六项具体目标（一）实现课程功能的转变改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得

3、基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生“全人”的发展。真题：新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（正确）（二）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（考过单选）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。（三）密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容“繁、难、偏、旧”

4、和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（四）改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题及交流与合作的能力。（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。要建立一种发展的评价体系：一是要建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅关注学生在语言和数学逻辑方面的发

5、展，而且要发现和发展学生多方面的潜能；二是要建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度；三是要将评价看作是一个系统，从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具，到广泛地收集各种资料，形成建设性的改进意见和建议，每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分。评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展，利用学生档案袋记录、评价其成长将是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向。（六）实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学术的适

6、应性。第二章新课程理念第一节教师角色与教学行为一．新课程倡导的教师角色（一）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征。其内涵包括2个方面：1.教师是学生学习能力的培养着2.教师是学生的引路人。（二）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者（三）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。（四）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。二．教师教学行为的变化（一）在对待师

7、生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：1.智力发育迟缓的学生2.学业成绩不良的学生3.被孤立和拒绝的学生4.有过错的学生5.有严重缺点的学生6.和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心。教师应努力做到：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会发现学生的闪光点，学会赞赏每一位学生：赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、