数学-二年级上册-长度单位-人教课标版-甘彩顺-三乡平岚小学

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1、人教版二年级上册第一单元《长度单位》精品课程模块规划三乡镇平岚小学、光后中心小学一、教学内容：人教版二年级上册第一单元《长度单位》以及相关练习。二、研究分工二上《长度单位》精品课程建设分工表课题人教版二上《长度单位》成员：曾彩虹、陈勇军、杨晓红、香燕、张丽银、彭少眉、刘军龙课时序号1234精品课程主持人：甘彩顺、曾彩虹课时名称认识厘米认识米认识线段解决问题基本要求完成时间模块规划项目设置申报模块分析甘彩顺、曾彩虹（含教材地位、目标、重难点分析，学情分析，模块教学思路、教学扌昔施等）教材复印件、教参复印件、搜索到的与教材说明相关的资料。可以包括不同版本教材的差异分析等。第13周教学设计

2、课时教学设计（文稿、演不课件）、上课老师杨晓红香燕张丽银彭少眉有教学H标与重难点、教学方法、教学过程（含设计意图）、板书设计等。每一个环节后要配有设计意图说明，最后冇总评。第14周试讲教学实录教学文字实录杨晓红香燕张丽银彭少眉根据教案和上课情况整理。第15周实录核对陈勇军曾彩虹彭少眉张丽银根据听课记录和录象资料核对。录像拍摄陈勇军曾彩虹甘彩顺甘彩顺提前借好相机、架好，下载存盘。（彩虹负责整理，压缩，刻碟）课程资源课件统筹、修饰彩虹素材相应课教学设计者负责补充用于辅助教学，可以是声音、图片、动画、视频等。课时练习-课一练（约5题）拓展资料与教学内容相关的拓展性知识，可以是教学内容的补充，

3、也可以是教师备课资源的补充（例如：名师课堂、优质教学设计、学科专题网站等）单元练习杨晓红教学课例反思晓红香燕张丽银彭少眉执教老师的反思，最好能做到每上一次有一次反思（不必太长）。第16经验评课整理勇军彩虹甘彩顺甘彩顺听课成员点评整理，负资人进行小节（负资小块）整体建议。周模块反思与建议甘彩顺、曾彩虹研发团队对模块开发、课时设计与教学过程进行经验总结与反思，对如何开发使用本课程开展教学提出建议，重点说明适应的教育对彖与条件，指导使用者根据不同教学实际对课程设计进行调整和变通。教学论文晓红香燕甘彩顺11彩顺与本模块教学相关的理论结合实践的教学小论文。特色材料教研相片、实践材料等甘彩顺、曾彩

4、虹教研照片和与精品课程相关的共他特色材料。整理提交资料光盘甘彩顺、曾彩虹（资料整理、打印）第17周三、教材分析本单元教学内容包括同意长度单位、认识厘米、认识米、认识线段解决问题。教材在引出长度单位时，要注意呈现统一长度单位的过程，通过让学牛用不同的物体作为标准，去测量物体的长度，发现两种情况：一、测量同一长度，但由于所用的标准（的长度）不同，量得的数量不同。二、虽然测量的物体的长度不同，但由于标准不同，量得的数量可能相同。由此引出同一单位的必要性。要通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，形成长度表象。清楚的知道1米二100厘米。通过“拉线段一一找线段一一量线段一一连线段一一画

5、线段一一数线段，六个环节来帮助学生一步一步地认识、理解直至掌握线段。这样不在从线段与直线的关系来教学线段，这种直接描述的方式，更符合学生的认知规律。教学认识线段时，要注意让学生进行观察，具体、多次，不断深入感受“线段”的特点。认识稍抽象的线段肓观图：通过线段肓观图，明确线段的特点：肓的、可以量出长度。测量出给定线段的长度，加深对线段的认识。重视估测和检验能力的培养。引导学生运用自己熟知的一定长度作标准（如一挥的长度、身高等）去比较或推测，寻求科学估测的方法。要有方法的引领和测量思想的渗透。引导学生以熟悉的物体的长度作标准，冋到情境中对解答的结论进行检验。（-）学情分析：通过一年级上学期

6、的“比长短”的学习以及实际生活中，学生己经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，从而读物体的长度进行量化把握，并在此基础上初步认识线段，以及初步培养估测的能力。对后续学习有很重要的作用。（二）编排依据：本单元的编排特点如下：1.注重知识的形成过程的呈现，尽量让学生经历学习数学知识的构建过程。设计了故事情境：《蚂蚁修桥》，可以用学具小三角形、小正方形、小正方体来摆一摆。再让学生初步感受测量，并让学生以“捋”为单位测量课桌面的长度，

7、产生矛盾：同样是用手挥来量，怎么结果还是不一样呢？原因是老师的手长，量出的“扌乍”数少，同学们的手短,量出的“扌乍”数少，得出结论：虽然测量的是同一物体，但是由于选用测量工具不同、长度标准不同，所以量出的数量不同。再用回形针量数学书的宽，用三角尺去量课桌的长，发现都是大约要5个。乂产牛矛盾:用不同的工具去量不同的物体，怎么得到的数量相同。得出结论：虽然测量的物体的长度不同，但由于标准不同，量得的数量可能相同。由此引出同一单位的必要性。2•植根生