教育学课后题答案 简答

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1、第二章1、简述教育的政治功能教育通过培养政治领导人服务于政治；教育通过传播一定的社会意识形态服务于政治；教育通过提高全民族的素质服务于政治；教育可以推进社会的民主进程。2、简述教育的经济功能教育通过再生产劳动力和提高劳动力的素质促进经济发展；教育通过生产科学技术促进经济的发展；教育服务本身就是一项巨大的产业3、简述教育的文化功能激活与传承文化的功能；选择与整理文化的功能；更新与创造文化的功能；交流与融合文化的功能。第三章1、个体身心发展的一般规律有哪些？答：身心发展的顺序性；身心发展的阶段性；身心发展的不均衡性；身心发展的个别差异性；身心发展的互补性2、举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些

2、方面？人身心发展的不均衡性主要表现在两个方面：一是同一方面的发展发展速度，不同的年龄阶段发展是不均衡的。例如，人的身高体重有两个增长的高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰出现在青春发育期。在这两个高峰期内，身高体重的发展较之其他年龄阶段更为迅速。二是不同方面发展的不均衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟水平。3、简述学校教育对个体发展的特殊功能（在个体发展中的作用）。学校教育属于一种特殊的社会环境，它具有极大的人为性。具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。这些特殊性使学校在影响人的发展上具有

3、独特的功能。1、学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范2．学校教育具有加速个体发展的特殊功能3．学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能基于以上特点和独特功能，学校教育在一定程度上制约着人发展的方向、进程、水平、程度和速率。所以说，学校教育在人的发展中起主导作用。4、简述学校教育主导作用发挥的条件。1.不断完善学校和提高学校教育的办学条件。2.了解、研究和遵循青少年身心发展规律。3.充分调动学生的主观能动性。4.积极协调其他教育力量，形成教育合力。第四章1、简述马克思主义关于人的全面发展学说：1.人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍

4、、充分而自由发展的人。2.人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。3.从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。4.现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。5.马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。6.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一方法。2、简述现阶段我国教育目的的基本精神。从近阶段我国教育目的的表述不难发现，它体现出以下基本精神。1.我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。2.我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力

5、两方面的和谐发展。3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。3、简述素质教育的含义。1．素质教育是面向全体学生的教育2．素质教育是全面发展的教育3．素质教育是促进学生个性发展的教育4．素质教育是以培养创新精神为重点的教育第五章1、现代学制变革的趋势：现代学制的变革（一）从学校系统分析，双轨学制向分支型学制和单轨学制方向发展（二）从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化1．幼儿教育阶段——很多国家已把幼儿教育列入学制系统2．小学教育阶段——发达国家小学教育的结构有了一系列变化（1）小学已无初高级之分；（2）小学入学年龄提前到6岁甚至5岁；（3）小学年限缩短到5年(法国)

6、、4年(德国)甚至3年(20世纪70年代的前苏联)；（4）小学和初中直接衔接，取消了升入初中的入学考试，如英国的“十一岁考试”和法国的“六年级入学考试”于20世纪60-70年代被取消。3．初中教育阶段——初中阶段被看作普通教育的中间阶段，把它和小学联结起来，统一进行文化科学基础知识教育4．高中教育阶段——学制类型多样化5．职业教育——文化科学技术基础越来越高，层次、类型多样化6．高等教育阶段——多层次、多类型2、我国学制改革的主要内容。（一）适度发展学前教育近年来全世界学前教育发展迅速。发达国家学前教育出现提前结束、由高班到低班逐步普及和使学前教育与小学低年级联系起来的趋势。近年来我国学前教育

7、发展较快也显露出上述趋势。但应注意我国国情，我国学前教育学制不宜急于改动，发展也要量力而行。因为在世界范围内，都是在普及小学、初中甚至高中后，学前教育才由高班至低班分段逐级普及。当然更不宜急于把学前教育都缩短至6岁，因为这一切都涉及社会经济文化等一系列复杂的问题。（二）完全普及义务教育2006年9月1日施行的《中华人民共和国义务教育法》，第一章第二条规定“义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年