班主任在学生自主管理中的角色

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1、班主任在学生自主管理中的角色肖春重庆市云阳县路阳九年制学校404528构建高效的学习小组和平等和谐的班级管理是实现班级管理有效的前提和基础。因此，作为一名班主任，作者时常主动探究以学生为木的现代化班级自主管理模式。尽最大可能地把学牛自我发展、自我管理和自我评价的时间和空间还给学牛。将全班学牛分成若干学习小组，切合时宜地促使学生学会自我教育、自我管理和自我评价，进而最大程度地发挥学牛的自我发展能力和丰富自己的人格。为了乂快乂好地推动班级自主管理的深入化、持续化和健康化进展，我们班主任首先需要革新管理理念，摆脱传统班级管理模式,促使班主

2、任工作职能优化,继而实现自身角色转变。一、班主任应积极做好班级管理引导者角色，注重民主性将学牛纳入自主管理的班级管理模式后，学生自身的积极性和主动性被极大地调动起来，他们以自身责任感和使命感自觉维护班级制度，学牛的集体主义精神获得显著提高。此时，班主任应逐步淡化自身管理者的角色，积极向班级管理的引导者进行转变。对于日常班级动态、学生干部管理、若干小组工作情况进行全面把握，并给予充分的尊重和必要指导，在充分尊重和理解学牛中构建起平等、互助和融洽的新型师生关系，进而推动班级管理的民主性。此外，在对学牛进行自主管理中，难免会出现这样或者那

3、样的艰难险阻，尤其是那些自我约束和管理能力弱的学牛，班主任很容易产牛心浮气躁的心理。很难用平常和科学的心态对待学牛，在教育时难免表情严厉或者措辞激烈。此时，我们班主任要格外注意，我们不应越俎代庖而是充分发挥自身引导者角色，树立学生在自主管理中的主体性，此时，班主任要勇于放手，这并非意味着教师在学生自主管理中的作用无足轻重，恰恰相反，这才是对新形势下班主任管理和水平的严峻考验。班主任需要全面了解不同层次学牛的心理倾向，在进行组织时要付出更多的时间和精力，此外，在对学生进行自主管理中，班主任应充分发挥自身的科学性和艺术性，勇于变革那种高

4、高在上和统一式的管理理念。在进行管理时应将民主交流和开放的姿态促使广大学生置身其中。一般而言，“集体教育远远大于个体说教。”因此，在班级管理中，我们班主任要高度重视学习小组的独特作用，在进行班级管理时,切合时宜地做到不盲目干涉，在对学生进行总结和评价吋，能贴近学生客观现实进行全面化和动态化评价，促使学生意识到班主任的赏识和重视，以期增强学生自我管理的自信心和自控能力，促使学生均衡发展。二、班主任应在浓浓爱意中塑造学生心灵现代教育管理研究表明：“心态决定思想，思想决定行动，行动影响命运。”因此，在对班级进行自主管理中，我们班主任的出发

5、点和落脚点不是管理学生，而是塑造学生健全的心灵。有鉴于此，我们班主任应最人程度促使班级管理制度转化为检测学生情绪和心态的器具。随时随地地对学生出现的不良心态进行及时有效疏导，指导他们消除心理阴影，造就美好心灵。此吋班主任应客观公正地获取学生情况，并以赏识、理解、客观和公正地对待每位学生。三、班主任应引导学生获取知识在对班级进行自主管理中，我们班主任应成为学生获取知识的引导者。班主任应随吋随地地以观察者和研究者的身份对待班级事务，积极研究和勇于实践那些班级管理理论，并对学生的言谈举止进行反思，对于出现的问题应勇于探究，及吋有效的总结经

6、验和教训，促使班级管理的理性和规律性。此外，班主任应切合吋宜地引导学生养成科学和有效地学习习惯。最人限度地促使每位学生的个性得到张扬、学习方式科学有效、管理制度人性化、积极向上的班级文化，此外结合学生熟悉的事物或者具有影响力的事件引导他们积极向上。此吋，班主任应掌握更多的管理知识和完善认识结构，进而不断丰富和完善自我，促使自身管理风格更加鲜明。进一步让学生在探究中体验乐趣，在乐趣中体验成功。四、班主任应做到班级管理合力对班级进行自主管理，不仅涉及到学生，更涉及到班主任和任课教师。因此，我们班主任应积极协调各个学科教师，争取获得他们的

7、理解和支持，以便充分形成合力，进一步推动班级自主管理进程。此吋，班主任应促使每位任课教师对班级自主管理的一些情况做到心知肚明，以便在统一管理中促使班级奖惩制度最大化。促使每位学生对每门学科要客观和公正对待，切忌厚此薄彼。伴随着社会经济飞速发展，学校和家庭的联系日益紧密，因此，我们班主任应积极构建学校、家庭和社会三位一体的班级管理新模式，促使班级管理的和家长社会和谐统一，消除之间的分歧，充分利用节假日周末引导学生开展一些社会性活动。促使学校教育和社会教育有效融合，最大程度地发挥班级管理的有效性。言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学

8、体会，我们班主任在运用时，应充分结合不同层次学生的客观实际、班级管理模式不同和班主任管理特点而灵活运用，效果方能凸显。然而，对班级进行自主管理是一项艰巨性的事业,具有复杂性和多变性，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们班主任积极秉承