如何使用报刊、网络材料有效地进行英语教学

《如何使用报刊、网络材料有效地进行英语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何使用报刊、网络最新材料有效地进行英语教学［摘要］英语报刊、网络等最新材料是真实的、新鲜的、有趣的、最好的语言教学资源。恰当地选择材料，有序地组织教学，合理地设计教学环节，可以弥补教材的相对滞后现象，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的语言综合技能和语言应用能力。［关键词］报刊；网络材料；教学资源；教学目标和任务；综合技能；教学步骤对中、高级英语水平的学生來说，报刊、网络等新鲜材料是最好的听说读写教学资源它们是真实的，最新的，有趣的相关文章，但是，使用报刊、网络材料上课并不仅仅是简单地从报刊上或网络上选择一篇文章拿到教室里上课。根据观摩教学和自我学习

2、，笔者在此归纳和推荐一些方法和教学活动，以抛砖引玉，相互借鉴。像教课书那样，报刊、网络材料用于英语课堂教学需耍构建清晰的目标，进行听说读写各项综合技能的训练，为达到有效教学效果，用报刊、网络新鲜的材料上课的课堂建构应遵循以下几点。①教师在选择材料时，应考虑文章的适度性、趣味性、难易程度和篇幅程度等问题。要考虑题目是否合适?难易程度是否符合学生?文章长度如何?要避免特别长的文章。阅读材料有一定要求，太长的文章会使学生失去学习信心。太长的文章可编辑到500〜600字的长度。②在语言方面,要考虑是否有某专业方面的有用的词汇?或者有无有用的语法成份?有无太多的

3、生词?③文章是否有再生的可能性?即：在学生阅读和听过文章后能否可以按照文章安排有效的教学活动?文章的内容能否进一步引起学生讨论、辩论或进行角色扮演等。选择报刊、网络材料教学的课堂应包括六个步骤：warmup,prc-rcading/listcningactivities,rcading/listcningtothearticles,application/followup,feedbackandcorrectionandhomework,以下谈谈上好两节课的每个教学环节和目标。Warm-up活动是唤起学生对主题的意识，并且可以激活学生先前已有的知识和语

4、言。正如在常规的教学环节中那样，教师应避免去纠正学生，活动要使学生放松并且进入英语氛围之中，以达到建立自信心的目的。在这一环节的教学活动可以是：①提问与题目和关的问题：教师可以将问题写出來，也可以让学生听写下来。②测试学生对主题有关的人或物的知识，③在不知道文章内容的前提下，在小组或两人之间要求学生描述或讨论与主题相关的图画。④采用头脑风暴的方法，让学生推测和文章主题相关的词汇。⑤事先准备陈述4〜5个观点，让学生配对或小组讨论是否赞同这些观点，并说明理由。⑥要求学生将教师事先准备的一系列观点按照其重要性排列顺序。比如，如果主题是关于饮食问题，教师可准备

5、写卜•一栏常见的饮食时尚，要求学生按照其有效程度排列顺序。pre-reading/pre-listening是正规课堂活动的开场。与wann-up活动不同的是,这些活动应直接联系课文，并且使学生对此主题产生兴趣，建立起自信心，为接下去的任务做准备。在上新闻课时，教师最常见的做法是精心进行词汇教学。如果课堂的重点是提高建立词汇量，当然无可指责，但是，教师必须保证词汇在应用屮循环。如果没有循环应用，这一阶段时间的教学将达不到好的效呆，学生花十分钟学习不再重复使用的词汇到底有什么作用呢?然而，课堂的重点不必放在建立和扩大词汇方面，如果材料选择编辑得好，引导学

6、生将重点放在阅读的技能上。如果碰到生词，可用这个机会培养他们的请教他人、根据上下文猜测词义、建立模糊过滤等学习策略。以下是这个阶段可采用的一些活动。①要求学生将文章里的生词与同义词配对。②给学生一系列从文章里抽出的句子，要求他们用所给的词汇填空，也可以先让学生根据想象填空，然后再用所给的词填空。③按照课文题耳或者文章里的图画，耍求学生预测文章内容。④给学生一系列单词，有些是來门将耍阅读的文章，冇些不是来自该文章，要求学生根据题目判断哪些词是来自将要阅读的文章。⑤给学生一系列句子，有些是来自将要阅读的文章，有些不是来自将要阅读的文章，要求学生根据题口判断

7、哪些句子可能会出现在将要阅读的文章里。⑥事先设计好判断正确和错误的论述句，要求学生根据题目判断正误，听力的任务的设计在于提高学生的听力技能，通常要听2-3遍，听力课任务的设计要注意两点：一是泛听和比较详细的精听结合，二是要提高听力技能,听力内容要有挑战性，以下听力任务的设计可供参考。①听懂主旨，要求学生能对段落做出小结；②学生们做听力，检查他们在pre—listening环节中所得到的知识；③教师朗读文章，学生听并填写空口。④学生做事先设计好理解性练习，检测听力理解，这些练习应与pre—activities相关。阅读任务的设计应基于提高阅读能力，应建立

8、在阅读到两至三遍的基础上，与听力活动一样，应该是泛读与精读的结合，使学生应通过每遍的阅读，对文