浅谈成人教育学生教育管理

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1、浅谈成人教育学生教育管理【摘要】成人高等教育是普通高等教育的重要组成部分，但是随着普通高等学校不断扩招及社会上对成人教育地关注度低，重视度不高，认可度也不够，所以成人教育的学生普遍素质较低，患心理疾病。研究他们的思想和行为特点，分析其产生的原因，有针对性地解决成人教育学生的问题，以利于提高成人教育的管理水平和培养质量。【关键词】成人教育；心理问题；管理中图分类号：G72成人高等教育是普通高等教育的重要组成部分，但是随着普通高等学校不断扩招及社会上对成人教育地关注度低，重视度不高，认可度也不够，所以成人教育的学生普遍素质较低，患心

2、理疾病。研究他们的思想和行为特点，分析其产生的原因，有针对性地解决成人教育学生的问题，是成人教育面临的一个十分紧迫的问题。一、成人教育学生的现状（一）学习方面的心理特点1、是学习目标不明确，动力不足。成教学生大都是高考落榜生，入学起点低，文化基础知识相对薄弱，专业知识缺乏，填报志愿比较盲目，学习目标不明确，通常只考虑学校的品牌，对于是否是兴趣爱好漠不关心。与普招生对比，容易产生差距大、自暴自弃的心理。他们也会以逃避的方式应对高考的一时失败，自卑孤僻，对于教学内容只求通过，不求甚解，学习动力不足。2、是思维方法不当。应当说，大多数

3、成教学生进校时都有着良好的愿望和自信心，他们高考成绩之所以不理想，智力不是主要因素，重要的是非智力因素品质不高，缺乏正确有效的学习方法和学习习惯。大学的学习强调的是学习的自主性和持续性，由于没有养成良好的学习习惯一时难以适应。3、是缺乏学习韧劲。成教学生填报专业时很少考虑自己对专业的热爱和兴趣，对未来从事什么职业也很模糊，这样学习的针对性就很弱，没有很好的职业规划，那么对学习也就缺乏韧性。他们中也有一些家庭条件比较优越的，在学习中，怕吃苦，自我约束力较差，对学习表现出”三分钟热度”，抵制诱惑的意志力不强，容易产生厌学、弃学的消极

4、情绪。（二）人际关系方面的心理特点成教学生与普招学生相比，有更为强烈的逆反心理和攀比心理，虽然他们经过成人髙考进入髙校，但是由于入学门槛较低，生源结构相对复杂，教育背景不一，社会的认可程度低，使他们的心理产生失衡。一方面，他们认为交了学费,学校就应该满足他们的要求，要以他们为中心，认为自己的事情是最重要的，缺乏合作精神，不懂得怎样与他人相处和交流。久而久之就会对他人冷漠、也充满敌意，有强烈的逆反心理；另一方面，他们容易和普招生进行攀比，十分在乎与普招生的待遇差异，从校环境、硬件设施到教学水平等等都要求与普招生享受同样的待遇。他们

5、一旦对学院教学、管理等方面有不满意的地方，就会通过各种途径向学院有关部门反映。（三）自我意识方面的心理特点自我意识是人对自己以及自己与周围世界关系认识、体验和评价。成教的学生自我意识存在以下特点：1、自尊与自卑的矛盾。成教学生与当代青年一样，对未来充满憧憬，有着强烈的自尊与自信，但随着学校生活的深入，与其他人比没有优势可言，特别是认为成人教育档次低，对自己的能力产生怀疑，非常在乎别人的看法，担心自己被人看不起，对成教的称呼特别敏感，自卑心理非常严重。2、自我中心与集体观念的矛盾。成教学生自我中心意识比较强，存在着过于浓厚的自我中

6、心主义观念，要求人人为己，却置别人的需求于度外，他们只要集体照顾，不愿从客观实际出发，不能服从他人及集体。有些甚至走向了以自我为中心的极端。不少学生独立生活能力差，欠缺团队精神。二、提高成人教育学生工作有效性的途径（一）努力提高成教管理者的素质针对新时期成教学生的现状，我们应提高成教管理人员素质，使管理人员具有科学的管理方法，从而更加有效地指导工作。在新时期，对学生严格要求、严格管理应赋予新的内涵。要正确处理严格、规范与灵活性的关系，严格绝不是不近情理，绝不等于管死，要严在适当之处，爱在细微中。我们的宗旨是使制度的保障线，纪律的

7、警戒线，法律的高压线与思想政治教育工作的生命线相互配合，使学生养成良好的行为习惯。对于管理者来说，一方面，各式各样的心理危机突发事件，需要班主任、辅导员能够敏锐地洞察学生的心理，并能合理地予以引导，对症下药，提高危机干预的实效性；另一方面，辅导员要掌握心理学相关学科的知识及技能,并运用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生健康成长。因此，成教高校管理者不仅自己要掌握心理学知识，更要学会在学生工作中开展心理辅导课程培训。（二）引导学生学会如何学习提高成人高等教育学生的学习积极性，发挥其主动性是提高学生管理工作的有效途径

8、。因此，我们要善于培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，要帮助他们进行动机强化训练，增强学习的信心和力量，要加强以正面教育、改变认知结构为内容的训练，提高其对学习意义的认识。（三）注重学生健全人格的培养人格是指决定人的独特行为和思想的个人内部身心系统的动力组织