人教课标版《桥》

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1、《桥》教学设计石屏左所小学李小凤一、教案背景1、面向学生：□中学□√小学2、学科：语文2、课时：13、课前准备：①准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。②准备课文配乐朗读。③准备洪水灾害、桥的图片。④准备课外拓展资料。⑤制作教学多媒体课件。二、教学课题知识方面：1．认识六个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、沙哑、放肆、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、跌跌撞撞”等词语。联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。2．通过有感悟地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。教育方面：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高

2、精神。2、理解课文以“桥”为题目的深刻含义。3、体会课文表达上的特点。发展方面：在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。三、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，借助有感情的朗读感受人物心灵的美好和品质的高

3、尚，学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。教学之前在百度网上搜索有关本课的相关教学材料（如洪水肆虐视频、图片、同类文章等），也找了很多教案课堂实录作参考，并了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索到了课文朗读，课堂上指导学生朗读课文。利用百度上搜索的教学资料制作多媒课件。四、教学方法我借助多媒体手段，着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写

4、这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。一、教学过程一、板书课题，导入课文。　　　板题质疑：在生活中，你一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。（生说）　而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢？交流：窄窄的木桥　不结实的木桥　又窄又不结实的木桥木桥图片展示，加深认识:二、再读课文，感受洪水肆虐与人们的恐慌。　　1.过渡：

5、就是这样一座又窄又不够结实的桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了唯一的逃命桥、救命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。2.交流：　（1）生读句子，体会句子。　①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”“像倒”，指导学生读出雨水的大、猛。过渡：短短的四个字构成了两句话，语言简洁凝练，又写出了雨水的凶猛。水流如注的雨引起了山洪暴发。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会洪水的声音大，速度快

6、，来势凶猛。领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。指导学生在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。在学生感悟的基础上，观看山洪暴发的视频和洪水过后图片，再次感受场面的紧张和残酷。3.过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做？（生说。）　　惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）指导生理解木桥是唯一的生路（东西南无路可逃）。　4.讨论：如果，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木

7、桥，会是怎样的结果？（学生联系看过的桥的图片、洪水的可怕，自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）　　面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？这时急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）三、感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定。　　过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁？他又是怎样做的？请同学们默读7-23自然段。）1．直接出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”你体会出了什么？（沉着、冷静）　　①老汉嘴上“不说话”，心里