基于新课标以教促学构建高效英语课堂

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1、基于新课标以教促学构建高效英语课堂——从一节字母复习课谈开去涕阳市实验小学汪岚学习字母是学生掌握单词、学习语篇其至是了解世界的重要工具，也是掌握语音规律，形成语音意识的基础。在学习和生活中，字母不仅仅出现在英语课堂上，还活跃在电脑、手机键盘上，穿梭于车牌上、乡间地头、都市街道。而如此重要的字母教学，我们却在F1常教学中，存在着对其不同程度的误解和轻视，特别到了复习阶段，我们的常规做法往往出现以卜•弊端。弊端一、“失去兴趣”由于学生已经掌握26个字母的基本音形义，而教师的复习教学始终在机械的读背书写屮进行，所以学生对此毫无兴趣，甚至对英语课堂也慢慢失去兴趣。弊端二、“原地踏步

2、”教师在复习过程中，不对字母教学进入深度解读，将字母的学习仅仅停留在教材内容上，导致学生的学习原地踏步，停滞不前。弊端三、“不以为然”教师认为字母学习过于简单，学生理所当然地都应该会了，而没有对学生的掌握情况进行深入了解，不知道学生之间还有着很大差异。由于存在着以上弊端，学生在起始阶段没能科学地学好字母，因此错过了形成正确英语学习习惯和思维的良机，大大制约了淫生的英语语言能力的发展。下面结合我校王燕老师的一节字母复习课，来谈谈我对于字母复习教学的思考。一、我们的思考1、打牢基础学生对于新知识的学习是以原冇知识为基础的，新知可能是在原冇知识的基础上引中和发展起来的，可能是在原

3、有知识的基础上增加新的内容，或由原有知识重新组织或转化而成。因此只有关注学生基础是否夯实，才能有效地开展后续的教学活动：只有学生会熟练地听、说、读、写26个字母，才能进行字母语音的归类，学习在单词中字母、字母组合的语咅归类，了解字母及缩写形式在生活屮的运用等等。2、激发兴趣在孩子的学习屮，兴趣永远是最好的老师。在字母复习中，只冇拓宽学生学习渠道，以26个字母的听说读写为基础，运用学生感兴趣的生活场景，将字母转化成为学习和交际的工具，运用丰富多彩的活动，才能激发学生的学习兴趣，达到字母教学的最优化。3、深度学习教师对学生的学习状态、学习需求和个体差异需要进行深入了解，学生是否

4、能进行快速认读乱序的字母？是否能给字母排序接龙？是否能正确拼读单词？是否能知晓字母发咅的每个咅素？是否能从单词的发咅中解析字母的基木读咅，从而解读正确的字母或字母组合？……教师需要在课堂上帮助淫生深入淫习，培养学生的英语思维能力和运用能力。二、我们的做法1、在目标定位上(1)兴趣为先众所周知，三年级孩子的注意力是很难持久的。所以教师让他们扮演字母，拥有自己的“字母身份证”，通过“激趣f持趣f延趣”，先后提出了多种任务,口始至终让学生的思维在动，不断地启发一引导一发展f升华学生的思维，力求让课堂活起来，让学生在英语学习屮感知发现学习的快乐。课堂教学实践证明，在这种理念指引下的

5、教师的课堂，必然是一个高效的课堂。(2)强调基础我们将教学目标设定为以下内容，强调掌握字母的音、形、义。1、学生能读准26个字母的咅。2、学生能辨认26个字母的大小写。3、学生会写26个字母的大小写。4、学生能根据字母的发音对26个字母进行语音归类。5、学生能了解字母、字母组合所代表的含义。6、学生能了解单词是由字母组成的，并对字母的基木咅有一定了解。7、通过歌曲，游戏等活动激发学生英语学习的兴趣和积极性。(3)注重提升在教学过程屮，关注归类、拼读、拓展。我们的字母复习强化了语音意识。26个字母和48个音之间存在着密切的关联，咅是由字母和字母组合构成的。只有熟练读准26个字

6、母，才能分辨出和直呼由字母和字母组合构成的音；只冇能分辨和直呼48个音，才能了解简单的拼读规律；只有了解简单的拼读规律，才能形成语音的口然拼读习惯；只有形成自然拼读习惯，才能成就见词就读、能读会拼的神话；只有形成见词就读、能读会拼的能力，才能提高阅读的速度、发展阅读理解的能力；只冇积极的阅读兴趣和阅读热情，才能将阅读中的知识转化成能力。教师在教学屮从帮助学生认识5个元音字母，到读准26个字母音，根据相同音素归类，再到认识单词中元音字母的发音，并将其归类，最后通过巧妙的安排，让学生发现辅音字母的发音规律，从而写出字母，构成单词，这-•系列的设计都是遵照课标理念，依照儿童特性，

7、通过活动、游戏为主要形式，整合之后使Z焕发新的课堂活力。2、在操作流程上(])综合学习活动在字母复习过程屮，我们将听、说、读、写四项学习活动综合起来，并将教学目标分解到每一个教学环节的设计意图中去，对教学目标进行精细化。例如通过uLetterTrain”、“Findyourneighbor”进行字母快速排序，了解顺序、认读字母；“Listenandnumber”、“Magiceyes”不光让学生快速认出字母标出序号，并能大声朗读，还要说说相似的字母，教师展示部分，学生自己也来说说他们经常会搞错的字母，从而读准音、认