哲学基础——矛盾就是对立统一

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1、矛盾就是对立统一教学目标知识方面识记：对立、统一的含义。理解：矛盾的概念。运用：运用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败，先进与落后，奉献与索取，民主与法制，纪律与自由，个人与社会等辩证关系。能力方面⑴培养学生辩证思维能力：因为对立统一规律是唯物辩证法的最根本的规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。⑵培养学生的抽象思维能力。初步了解和掌握“具体一一抽象一一具体”的科学方法。觉悟方面通过学习矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，使学生明确，没有一定的条件,矛盾双方是不会转化的，从而认识到

2、无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面,都必须充分发挥主观能动性、努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。教学重点矛盾的含义。教学难点对立的含义，对立和统一不可分割。教学方法①事例说理法：先由教师针对要讲的理论观点举一个事例或讲一个故事，然后，师生共同分析这个事例或故事中蕴涵的哲学道理，教师所举事例或故事务必生动、具体、富有哲理、且具趣味性。②漫I田i讨论法。教学过程导入新课我国春秋时期著名思想家者老子指出：“有无相生，难易相成，t短相形，高下相倾,声音相和，前后相随。”即事物都是相反相成的，各以其对立

3、面为自己存在的前提。同样的,在古希腊也有一位著名的哲学家赫拉克利特,他认为“宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋。”同学们,世间的万物都包含着这样的道理吗?你能用其它内容把这个句子排列下去吗？（设计这个问题的目的是引导学生从具体事例入手，把握矛盾的概念）（学生举例。）不论是老于的思想，还是赫拉克利特的理论，以及同学们举的儿个例子，都包含了事物一分为二的合理思想。既然事物本身都是一分为二的，因此我们要正确地认识事物，如实地反映它们的本来面目，也要运用一

4、分为二的方法去分析事物，这才是科学的思维方法，即矛盾分析的方法。那么什么是矛盾?什么是矛盾分析的方法?关于这些问题，我们将在本课学习。第三课坚持矛盾分析的方法第一节事物都是一分为二的一、矛盾就是对立统一从教材引用的老子的思想中，我们可以看岀，有和无、难和易、长和短、高和下、声音的高与低、前和后都是两个不同的方面，它们有区别，但它们又“相生、相成、相形、相倾、相和、相随”，说明它们还有密切的联系；在赫拉克利特的论述中，我们也可以看出，高山区别于平原、冬区别于夏、春不同于秋，但它们又共同联系组成大地，组成一年的四季；

5、同学们举的大和小、上和下、左和右、轻和重、黑和白、真和假等事例中同样具有这样的共同点一一任何事物都具有两个不同的方面，它们既是相互区别、相互对立的，又是相互依赖、相互统一的，两个方面存在的既对立又统一的关系，哲学上就叫做矛盾。1•矛盾的含义：事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾准确理解和把握矛盾的含义既是重点，又是难点。第一，矛盾概念是本课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法。第二，对立统一的观点是培养学生辩证思维能力的起点。尽管高二

6、学生在学习自然科学和社会科学知识中，己广泛接触过事物口身所包含的既对立又统一的关系，但毕竟没能从哲学的高度来进行思考和把握。第三，哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。从以往的教学实践来看，学生在理解矛盾概念时，疑难之点较多。因此,引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。对于这个重点问题，要紧扣《课程标准》的基本要求：“用多种实例阐释矛盾的概念〃，以实例为基本进行阐释。建议注意以下几点：首先，把握由具体（个别）到

7、抽象（一般），再由抽象（一般）到具体（个另IJ）的教学思路。“个别般一一个别”是我们认识事物的基本秩序。先从具体事例人手，通过分析、概插出矛盾概念，然而运用矛盾概念去分析一些具体的事例。有的学生对能会提出：哲学概念不等于具体的事例，而老师讲概念时又总是用事例来证明。这个问题我们应该重视。注意引导学生明确抽彖的概念和具体的事例是一般和个别的关系。概念不等于具体事物，概念又离不开具体事物，它从具体事物中抽象出来，又存在于具体事物之中，并通过具体事物表现出来。把握这一思路和方法对于突破教学重点、突破教学难点都具有重要意

8、义。其次，要对抽象的矛盾概念搞好分析。教材在引出矛盾的概念之后，着重从“对立”、“统一”各自的含义两个方面进行了分析。体现了用一般为指导去理解个别，由个别理解一般的思路。搞好这一分析，是引导学生理解和把握矛盾含义的关键。在对具体事物的矛盾进行分析时必须做到：儿要具体说明而不抽象套用，从而提高学生学习哲学的兴趣，有效地提高学生观察事物和分析问题的才干。B：要科学不要肤浅，既