语文人教版三年级下册《可贵的沉默》教学素材

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1、温暖互动享受沉默——人教版小学语文第六册第17课《可贵的沉默》说课稿沉默是金。在沉默中，一群孩子躲避老师的目光，低下了他们的骄傲的小脑袋；在沉默中，那些孩子因为内疚而深深地自责；在沉默中，孩子们终于知道了，原来自己在享受爱的同时，更应该给予爱！沉默，可贵的沉默！读完人教版小学语文第六册《可贵的沉默》一文，我的心情久久不能平静。对于爱，对于给予爱，对于感恩，我们不能沉默，我们要的是具体的行动！如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？一、说教材——解读文本在沉默中学会爱《可贵的沉默》一文是人教版小学语文三年级下册第五单元中的一

2、篇精读课文。这篇课文的主要讲了：上课时，老师从孩子们那里了解到，所有的孩子都收到了父母给自己的生日祝福，而且为此深深自豪与骄傲；与之形成鲜明对比的是知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日！在强烈的心灵撞击之下，孩子们沉默了。老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景。本课的学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文主

3、要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。3．学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。教学重点：让学生懂得关心父母，关心别人。教学难点：理解为什么说“沉默”是“可贵”的。二、说教法学法——以读文本在情境体验中升华爱　语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。根据这一理念，根据三年级孩子的年龄特点和认知特点，我将本课的教与学的主旨定位在“爱”上，在课堂上，注重“以读为本，用

4、教材教语文”，抓住课题“可贵的沉默”，以“异口同声——寂然无声——不约而同”这三个词代表三个不同的场景，不同的角色，在多形式多角度地朗读中让学生“感受爱、享受爱、思考爱、回报爱”，从而理解为什么说“沉默”是“可贵”的。同时注意对学生进行语言文字训练，让学生在学习语言的过程中感受到爱不仅仅是享受，而且也是付出，是给予。三、说教学过程——情景交融在温暖互动中表达爱古人说：“石本无火，相击而发灵光；水尝无华，相荡乃成涟漪”。2012年新修订的《语文课程标准》指出，要“注重情感体验，发展感受和理解能力”，因此整个课堂，我致力于在师生的互动中让学生通过走进文本，又走出文本，让学生全身

5、心地融入课文中的情境进行情感体验，发展感受和理解能力。第一环节：创设情境，引导学生感受爱为了调动三年级孩子的学习兴趣，同时也为整个课堂奠下爱的基调，我在开课前和孩子一起欣赏歌曲《吉祥三宝》，让学生感到歌曲中的一家是多么地快乐他们真是吉祥幸福的一家！接下来，我问同学们，其实，我们每一个同学都有一个吉祥幸福的家庭。在我们的家里，你觉得谁最爱你？为什么？接着，转到我们今天要学习的课文中，告诉孩子们，课文中也有一群可爱的孩子，他们也有幸福的家庭，享受着父母的爱。但是，他们在享受爱的过程中突然沉默了，这是为什么呢？导入课题。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题

6、目发人深省，所以板书课题后，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？进一步调动学生学习的积极性。第二环节：指导看图，初步感知沉默课文中有一个非常好的教学资源，那就是两幅栩栩如生的插图。我充分利用这一教学资源，在开课质疑后，即用课件出示两幅插图：让同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）由于学生事先预习过课文，所以我再要求同学们说一说两幅图所描写的情境，这一环节既是考察学生预习课文的情况，又是训练学生的表达能力，观察能力，将知识与能力的训练目标穿

7、插于教学的每一个环节中。第三环节：再现沉默之前，引导学生享受爱沉默不是孤立的。沉默因为之前的热闹而更显得沉默。要让学生读懂“沉默”，必须先让学生体验沉默之前的热闹，即先要引导学生享受爱，体验爱。在这个环节中，我让学生在充分自读的基础上，采用“情境再现”法，师生共同再现课文中当时热闹的情境，在读文中理解“异口同声”等词语的意思，通过情境再现，让学生体验孩子的“骄傲、神气十足”，从而理解孩子们在享受爱的过程中的幸福感。同时，让学生同课文中的孩子融为一体，让他们畅谈自己所享受到的爱，为后面的“沉默”埋下伏笔。第四环节：走