培养小学生美术能力论文

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1、培养小学生美术能力论文摘耍：如果说听过，犹如风在沙丘上的吹拂，容易消逝；那么看过，却犹如刀在石头上的雕刻，难以磨灭。视觉给了学生丰富的世界,视觉并没有磨灭想象，却给予了观者想象的土壤。随着新课程改革的不断深入，作为小学美术教师，也要不断学习新的教育理念，拓展知识空间，转变教学方式，以切实提高学生的审美和创造能力。在物理学中，改变物体运动状态的作用叫力，而美术课堂教学中的“力”则是改变学生学习状态的作用。我们的小学美术教学，应以美术新课程理念为方向，以视觉传达为作用点，让学生在充满视觉性的活动中获得美术能力的发展。一、经典的视觉素材——动力视觉素材是美术教学活动中的“营养体”。美术课堂教学中的

2、视觉素材，从维度来分，可分为平面的和立体的；从状态来分，可分为静态的和动态的；从媒材来分，可分为传统的和电教的。什么是经典的视觉素材呢？经典是一个非常严格的要求，它指的是具有艺术元素的给人以视觉冲击力的素材。大师的艺术作品，学生的优秀作业，教材的精选图片，影视的生动画面，都是经典视觉素材的源泉。其实缺少的并不是经典的视觉素材，而是发现经典的眼睛。作为美术老师，艺术修养和欣赏能力非常重要。教师的眼光决定视觉素材的质量。敏锐地捕捉艺术信息，应该成为美术老师的职业特点；长期地积累视觉素材，应该成为美术老师的职业习惯。当一位老师具备了搜图、读图、选图、藏图的能力吋，她就能够建立-个极具价值的视觉素材

3、库。藏图千日，用图一时。经典的视觉素材在美术课堂教学的欣赏活动中所发挥的作用，是有如诗歌一般美妙和启人心智的。形与色的感受，给学生的创作悄悄种下了一颗美的种子。这种润物细无声的滋养,激发了学生进行美术创作的热情，是学生美术学习的动力。例如以惊心动魄的《侏罗纪公园》片断开启《恐龙世界》一课，演绎壮观的美。又例如以卢梭的奇妙画作构成《草丛中》的想象天堂,诠释静谧的美。再例如以各式古色古香的扇子营造《团扇》一课的氛围，谱写古典的美。二、合理的视觉分析——引力当老师对美的形式法则和表现技法进行讲解和演示时，其实就是一场视觉分析。这其屮所隐藏的问题是，许多时候老师并没有从视觉的角度来进行示范分析。有的

4、依赖于主题，例如在欣赏马蒂斯的《国王的忧伤》吋，力度放在了画家创作意图的剖析上。有的纠缠于结构，例如在教授学生描绘齐白石的虾时，重点放在了虾的结构认识上而酷似生物课。从视觉角度出发的分析被老师放到了次要的位置。这种近乎错误的暗示使学生获得了偏离目标的信息，教师徒劳而无功。视觉分析的合理性体现了美术教师对教材的把握程度和专业素养。倘若这位教师对教学目标的把握不够精准，或者在专业素养上有所欠缺，她就会在课堂的视觉分析环节做出无效或低效的引导示范，将学生引至错误的方向。合理的视觉分析应该是对美术语言的解读，对美术元素的重构。从视觉的角度来给学生以创作的引力，最后学生才有可能创作出具有视觉性的虺面。

5、三、弹性的视觉物质——潜力一切美术创作皆有载体。而简单的一张口纸是否能承载美术的多元与多彩？是值得思考的问题。许多学生在小学毕业时对美术的理解是“美术就是画画，用彩笔画”。这种肤浅的认识源于他们一直以来所接触的单一的视觉物质：白纸和水彩笔。从理论上说，一切物质都可以成为美术元素。我们的新课程教材在这方面做得-I•分优秀。而当教师在与教材对话时，会帮助学牛:选取什么样的物质来完成作业，这是教师垄断的。用彩笔在白纸上画，是普通老师都会教得很好的步骤。而画完之后呢？“笔”和“纸”可否重新定义？而优秀的教师会对物质保持敏感的态度，会考虑物质与学生技能的整合，并且从不把任何美术作业限定在固定物质上。四

6、、巧妙的视觉形式——借力民间有俗语：“三分人材，七分打扮。”美术中也有句行话，叫“三分画，七分裱”。看来是不谋而合。将这一经验用来指导美术课堂作业的展示真是恰如其分。作业展示似乎是最简单不过的事情，双面胶或吸铁石就可以轻松办到。但聪明的教师会借助展示的形式使学生的作品达到最好的效果，让人印象深刻。五、丰富的视觉拓展——张力从拓展而丰富学生的视觉，是有如丝绸之路一样重要的路径。在有限的时空里，给予孩子有效的视觉拓展。材料和方法的迁移，让孩子收获多样的美；从艺术出发的拓展，让孩子领略艺术的美；回归生活的拓展，让孩子感受生活的美。而视觉拓展中的素材同样是“营养体”，同样需要老师的用心。短暂的拓展给

7、予孩子的却是长远的张力。如果说听过，犹如风在沙丘上的吹拂，容易消逝；那么看过，却犹如刀在石头上的雕刻，难以磨灭。视觉给了学生丰富的世界，视觉并没有磨灭想象，却给予了观者想象的土壤。