国外教育比较期末作业

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1、国外教育比较期末作业课程：国外教育比较班级：10级城市规划班姓名：孙杰学号：1008072019、简答题。1•比较教育可分为几大类，请概述之。比较教育的研究大体町分为两类：区域研究和问题研究。区域研究室问题研究的前提,问题研究是区域研究的深化。（一）区域研究：分析研究一个国家（或地区）的教育制度或教育实践。根据研究内涵的大小，分为整体研究（国别研究专著）和局部研究（教育期刊论文）。（二）问题研究：比较研究两个国家（地区）或几个国家（地区）的教育制度或教育问题。根据比较的内容，分为专题比较（同一类教育问题）和总体比较（教育历史、现状和未来）02•《罗宾斯报告》的主要内容有哪

2、些，其意义何在。1963年，发表《高等教育》的报告，建议大力扩充高等教育，具体包括：①在有20所大学的基础上开办新大学②扩大高等教育的招生人数③将原有的10所高级技术学院升格为大学④成为全国学位授了委员会以及独立的拨款机构等。意义：正式揭开了60年代英国高等教育大发展的序幕。3•请概述现代大学的“三大功能”一般來说，大学主要有三人功能，即人才培养、科学研究、服务社会。人才培养是人学的核心工作；科学研究是大学的重要职能，也是人才培养的重要载体；服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸。人学的这三大功能相互联系、不可分割。1•人才培养是大学的核心功能2.科学研究是培养人才的重要

3、途径3.人学通过人才培养和科学研究服务社会4•试述战后日本招生制度的改革。口木自1868年推行“明治维新”，从欧洲引进大学制度，大学招生考试制度逐渐建立。二战结束后，在美国的影响下,LI本进行了高等教育体制改革，推行新制大学,招生考试制度也历经多次改革调整，主要经历了以下几个发展阶段1•初创阶段二战结束后，日本大学对招生考试制度进行多次改革，除了由各大学单独组织的传统入学考试,1948年日本曾仿照美国大学入学考试SAT,设立了入学适应性检查。由于此项考试使学牛负担加重，受到非议，于是1955年文部省取消此项考试，改为各人学白行招牛。招牛的主耍方式有:各人学自行举办入学考试

4、;推荐入学;依据高中的调查书（即由学生所在高小出具的介绍材料）免试录取;依据调查书确定候选者后再实行入学考试，等等。但是，在实际运行中出现了一系列的问题，如有的大学简单地以一次学力考试决定考生合格与否，对高中的调查卩不太重视;有的大学只是为了保证生源而实行推荐制度，即使有高中校长的推荐，还耍举行入学考试。1963年日本中央教育审议会倡议举行全国统一高考，但实行几年后，由于愿意参加的高等院校比鮫少，而J1遭到学生的强烈反对，不得不于1969年停止。1•稳定阶段1975年,日本国立大学协会在历经数年调查、讨论和研究的基础上，向文部省提交了关于国立人学实行统一招生考试的最终报告

5、，主张高考实行两次考试，第一次为全国统考，第二次为各人学的自主招生考试。1977年，曰木政府设立了国立人学统一考试的实施机构人学入试屮心。从1979年起，日木正式实施由人学入试屮心主持的全国统一考试（称为共同第一次考试）与各人学自行举办的第二次考试相结合的高考制度，同时以面试、小论文等形式考杏考生的适应性及特长。自此，这种由全国统考和人学选考共同构成的两次考试模式，就成为日本大学招生考试制度的阜本模式。其中，第一次考试的冃的是考查考生在高中阶段对基础知识和基本技能的掌握程度,考试内容不超出“高中学习指导耍领”（类似于我国的高中课程标准）的范围;笫二次考试的冃的是考查学生的

6、适应性、特长和其他能力，其考试内容随大学和专业而界，考试形式则包括小论文、面试、实际技能测试等。2•成熟阶段第一次考试在实际运作过程中，逐渐暴露出一些问题。如考试科H—律为五科，考生如果放弃一科,将失去第二次考试的资格；各人学过分依赖该考试，在录取新生时按总分选拔，并且出现了明显的给人学排名的倾向。为了改变这种状况,1990年II木再次进行改革，将共同第一次考试改为人学入试屮心考试，考生可以选考一科至六科，各人学自主决定如何使用该考试的学科、科目及分数。此外，为了能够使各人学多方面、多角度地综合考杳考生的能力和适应性等，还允许人于自行组织形式多样的考试或选拔，称之为个别淫

7、力检杏。从考试内容来看，大学入试中心考试仍以考核学生对高中阶段基本学习內容的掌握程度为主，而各高校举办的个別学力检查则采用更具特色的方式进行，从多方面、多角度综合判断考生的能力及适应性。这种由各个高校口主决定如何使用大学入试中心所命试题的学科、科H及分数的做法，以及促进招生个性化、特色化的做法，在一定程度上遏制了给大学排座次的倾向。从以上介绍的日本高考制度改革历程可以看出，日本的大学招生考试经过多次改革，最终形成了大学入试中心考试与各大学口主举办的个别学力检查并用的模式,-K不断调整的过程充分体现了人学招生向人才木位转变的特点