2019学科带头人培养计划

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1、学科带头人培养计划　　（1288字）　　学科带头人是学校优质教育的支撑，是课改的领头羊，他们的专业发展决定着一所学校的未来，决定着学校质量提升的进程，对于培养人才，对于学校内求高质外树形象意义深远。本学期我们将坚持“面向全体，培养青年，发展骨干，推出名师”的工作思路，以“定点定向培养，课题加压，专业引领”为举措，切实加强学科带头人的培养和建设，以取得带一班优一群的成效，故制定此学科带头人培养计划。　　一、指导思想：　　以邓-小-平理论为指导，秉着“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循学科带头人培养的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师

2、素质和创新精神的新型学科带头人队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基矗　　二、养目标：　　面提升培养对象的专业素养，促使他们成为课程改革的真正带头人。使他们成为积极参与制定和组织实施本学科建设规划、教学和科研计划，参加校内外的各种教学研讨交流活动，搜集和掌握本学科的各种前沿信息的引领者。　　1、学科带头人应发挥的作用：　　(1)中小学课程改革坚定的促进派和积极的实践者。　　以素质教育理念为导向，坚定不移地参与和推进中学课程改革，大胆探索，勇于进取，敢当课改的领头雁。　　(2)中小学课程行动研究的先行者和课程校本化的建设者。　　在课程改革中，以研究者的形象出现，把每一间教室都变成新

3、课程的实验室。把实践与研究、课程与教学溶为一体，通过反思性教学，改进教学实践、提升教学水平，重建新的职业生活方式，促进自身专业发展;创造性地实施国家课程，努力形成自己的教学个性和风格，积极开发语文校本课程，有效组织综合实践活动。　　(3)在全校具有一定的影响力和知名度，能够在中小学新课程的教学中发挥示范、引领作用，积极主动地帮助年轻教师，在全校同行中产生积极导向。　　2、学科带头人应具备的素养：　　(1)崇高的敬业精神和深切的人文情怀;　　(2)较系统的教育理论素养和先进的教育观念;　　(3)具有独特的教学风格和鲜明的教学个性;　　(4)富有教育智慧和教育机智;　　(5)丰厚的

4、文学素养和人文学科知识;　　(6)具有一定的行动研究能力。　　三、培养原则：　　1.通识与学科相结合　　2.集中与分散相结合　　3.全面学习与专题研究相结合　　四、培养过程：　　理论研修——行动研究——反思总结(循环往复)　　五、培养方式：　　1.理论研修与学术沙龙　　2.课例研究与现场学术观摩　　3.反思性教学与行动研究　　4.论题答辩与专题汇报　　六、制度保障　　1、内在制度保障：　　(1)建立教师个人专业成长档案，旨在反映教师作为专业人员的研究轨迹和成长历程。内容有：①个性化教案②课后小结与札记③教学案例④教学随笔⑤专题研究文⑥读书笔记.　　(2)建立教师个人“图书馆”和

5、“资料库”。内容有：①精读若干著作②订阅重要专业杂志(报纸)③按兴趣和专题分门别类收集和整理专业资料.　　2、外在制度保障：　　（918字）　　一、指导思想　　以新课改纲要为指导，以提高青年教师素质、骨干教师、学科带头人培养专业型教师为目的，提升学校教育教学质量。通过强化培训、检查和指导，使他们彻底转变教育教学观念，熟练应用现代信息技术，全面提高专业知识技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。　　二、培养对象：青年教师、骨干教师、学科带头人　　三、培养目标：师德修养高，业务水平高，创新能力强，具备一定教育科研能力，积极投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型教师

6、。　　四、培养内容　　学习意识、师德修养、文化素养、教育教学能力、运用现代化教学手段的能力、教育科研的能力。　　五、培养策略及具体安排：　　1、注重师德建设，倡导诚信教育。　　师德师风建设是青年教师队伍建设的灵魂。坚持学习，认真贯彻《公民基本道德纲要》和《师德规范》，立足学校实际，努力成为“对教育忠诚，对工作热忱，对家长真诚，诚心诚意服务每位学生。扎扎实实工作，实实在在育人，真真实实提高，打造学校优良教育形象”的排头兵，成为对家长、对社会实现“诚信教育，文明育人”承诺的带头人。比工作，比奉献，求发展，尽早成长，成为学校发展的中流砥柱。　　2、突出阶段性培养重点，循序渐进、逐步发

7、展。　　青年教师从中师、专(本)科毕业到发展成为一名骨干或优秀教师，大体经过三个阶段，每个阶段都有—个重点：　　(1)入门期(教龄0—3年)是基础性培养阶段。培养工作从“应知应会”着手，使青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能。　　(2)成才期(教龄4—5年)是成就性培养阶段。重点培养青年教师在成熟的基础上向获得成就方向发展，在这个阶段可以培养更多的教学能手或教坛新秀。　　(3)发展期(教龄6—8年)是发展性培养阶段。按照每个青年教师个性发展的趋势，进行分类培养。具体分成四种类型：一是培养