7刘志卓《奇怪的大石头》课时目标、教学内容

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1、《奇怪的大石头》教学设计第一课时【教学目标】1.能借助书中注释、联系生活、查字典等方式，认识“域”等6个生字，掌握多音字“藏”、在语句中的正确读音，培养独立识字的能力。2•正确认读“奇怪、著名、严严实实、平整、旅行、考察”等词语，并能联系上下文或生活实际理解词语的意思。3•读通读顺课文，能用普通话正确流利地朗读课文，能抓住主要人物做的主要事件，初步把握文章内容。4.运用联系生活、角色体验的方法，联系课文内容，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。5.读懂课文内容，了解童年

2、李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质对一个人的事业成功是非常重要的。6•激发观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。教学预设（教学内容）教学方法与策略一、谈话导入：生活中，同学们一定也有很多不明白的问题，能向同学老师展示一下你的疑惑吗？当你心中有疑惑时你会怎么做呢？今天，我们要欣赏的这篇文章中也有小朋友遇到了疑惑，他又是怎样对待自己的困惑的呢？让我们走进《奇怪的大石头》，听一听李四光的疑惑，看一看他是怎样对待自己的疑

3、惑的吧。二、初读课文，整体把握：1.自由读课文，交流阅读感受。2.指名读课文，思考：这篇文章主要讲了一件什么事？三、再读课文，丰富体验：1•默读课文，找一找奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关词句。2•全班交流，指导朗读。（1）独立的——“这块巨石孤零零地立在草地上。”（2）体积庞大——“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。”联系学生生活，激发阅读兴趣抓住主要人物与主要事件來概括课文主耍内容，培养语言概括能力。(3)时间久一一“这块石头恐怕有几百年的历史了。”(4)

4、没有人说得清它的由来一一“爸爸也说不清楚。”3.面对这块奇怪的大石头，李四光都产生了哪些疑问？圈一圈，画一画，看看你从中有哪些感受。4.有了这些疑问，李四光是怎么做的？你从中又感受到了什么？引导学生感受到，李四光是一位善于观察、善于思考、执着追求的人。四、探索中心，升华文章主题：1•听了老师、爸爸的回答，李四光是不是满意了？请大家默读最后两自然段，看看他又是怎么做的。2.读了李四光爷爷小时候的故事，你受到了哪些启发？3•阅读资料袋，联系课文内容，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？五、推荐阅读：课外继续

5、搜集、阅读其他名人故事，和同学们谈谈你的感受。抓住关键词句，联系学生生活，体会大石头的“怪”，培养养成边读边想的阅读习惯，丰富阅读经验。指导朗读四个疑惑，引导学生角色体验。反复诵读老师和李四光的对话，釆取演一演的方式，让学生整体感受李四光的思考过程，体会李四光的优良品质，丰富阅读感受。抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执着探索的可贵品质。联系生活，深化感受。推荐阅读牛顿、瓦特等名人故事，培养课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。第二课时【教学目标】1.通过观察，能

6、给14个生字按结构分类。观察“考”“藏”的汉字书写动画演示，关注重点笔画的书写。运用区别形近字(旅一一旋)等方法，学写14个生字，提高学生独立学字能力。2.积累多音字“藏”、四字词语“严严实实”，积累“著名、躲闪、平整、专门、考察、遗迹、震惊、突兀”等词语，培养学生善于积累的语文学习习惯。3.积累描写大石头奇怪的语句，抄写李四光疑问的语句，体会作者这样写的目的。5.学习“应该”“终于”“一……就……”等词句，丰富学生的语感。教学预设(教学内容)教学方法与策略一、复习导入：通过上一节课的学习，你都知道了

7、什么？二、积累词句，学习写法：1•作者是怎么把这件事写清楚的？2•大家觉得哪些句子写得比较精彩，值得我们积累呢？(1)描写大石头奇怪的句子：作者是怎么写出大石头奇怪的呢？(2)作者描写石头的奇怪与李四光的疑问有什么关系呢？积累李四光疑问的描写语句3.同学们又积累了哪些好的词语呢？(1)应该一一与后面的现象形成对比(2)终于一一感受到什么？试着用终于造句。三、学习字词：1・字音：流域(yu)突兀(wu)2.多音字：藏3.写字：将生字按结构分类，重点学习“藏”重点笔划，“考”“卧”的书写笔顺，区别形近字“

8、旅一一旋”四、总结。由学生阅读收获入手，把注意力由写了什么转向怎么写的。体会作者的写作顺序，先写大石头的奇怪之处，再写由此产生的疑问。去掉对老师的语言描写，与原文对比，体会这样一问一答的描写，更加突出了李四光打破砂锅问到底的探究精神。联系生活及课文中的描写，体会“应该”“终于”的意思，再在运用中学会使用词语。指名读，夯实字音。岀示不同语境的句子，体会“藏”的读音。观察“藏”“考”“卧”的汉字书写动画演示，关注重点笔画及笔顺的书写。从字形入手，运用字理识字