7、奇怪的大石头

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1、7、奇怪的大石头教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，不懈追求的可贵品质。教学重、难点：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2、有感情地朗读课文。教学课时：2课时教具准备：生字、生词卡片。教学过程：第一课时一

2、、设疑激趣，整体感知1、激趣导入。多媒体出示（大石头由小到大，逐渐向前推进，定格；再分两步出示课题：“大石头”“奇怪的”）请同学们根据自己搜集的材料来回答。2、检查预习效果文中的主人——生回答，师板书：“李四光“，文后有一个简介。请“资料袋”，说说你从“资料袋”里了解了哪些信息。（充分利用课本所提供的资料），除了“资料袋”中介绍的之外，你还搜集到哪些有关李四光的资料？（自然过渡到预习效果的反馈）3、初读感知①初读课文多媒体出示：a．边读边画出文中带生字的词语，并读准字音。b.本课主要讲了一件什么事，是从哪几个方面来讲的。c、边读边想，自己玩过的

3、捉迷藏与李四光玩的有什么不同。②检查反馈。a.指名读。b.引导学生分清前鼻音、后鼻音、翘舌音。c、再指名学困生读。共4页，第4页。多媒体课件2（主要内容我会说）这篇课文讲了一件什么事，是以哪几方面讲的。二、自读探究，质疑解难。1、学生再读课文，并根据自己预习情况，同位或前后位相互质疑解难。2、师生互动，主要解决陨石、地质学家、冰川、秦岭、第四纪冰川、遗迹等术语难题。(详见课件中的注释)三、分析字形、指导书写。师：对李四光产生的疑问，我们下节课来解决。下面请同学们拿出笔和纸，我们来学写字。①师引导学生观察分析。②师重点范写：考、藏、旅，③学生临写

4、。教师纠正学生握笔方式和写字姿势。作业布置：1、抄写本课的生字，新词。2、阅读课文，说说大石头奇怪在什么地方。板书设计：奇怪的大石头不懈追求课后反思：共4页，第4页。7、奇怪的大石头教学目标：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，不懈追求的可贵品质。教学重、难点：1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、严严实

5、实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2、有感情地朗读课文。教学课时：2课时教具准备：课件教学过程：第二课时一、面向全体温故知新1、课件出示生字、词，重点检查学困生认读情况，2、“开火车”朗读课文。二、主旨阅读情境体验师紧扣课题，提出：奇怪的大石头“怪”在哪里。1、自主阅读，小组合作，互动探究阅读过程中，引导学生联系上下文理解“突兀”、“严严实实”等词语。2、师生互动，小结板书，明了“真怪”3、填一填，读一读，想一想。课件出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量。它应该。可它？（填后读读，再想一想，李四

6、光是怎么提问题的）①学生完成练习，并回答问题。②师相机渗透品德教育：李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答……4、角色朗读，情景再现，学会提问。①师生分角色读（找一名学生扮李四光，上台和老师读读师生对话。）②共4页，第4页。邀请几名学生，分别扮演李四光、老师和爸爸，有感情地读读课文，重点指导读出李四光表示疑问的句子。三、抓住关键词学习好品质师引读“这块突兀的大石头到底是怎么来的？请同学们自读最后两个自然段。1、自主阅读，找出关键词语。（“许多年、直到、才、专门、考察、发现”）2、探讨交流，学习执著精神。3、检查反馈，了解学习效果。①李四光

7、少年玩游戏时的疑问，解决了吗？②李四光后来回到家乡考察，取得了什么样的成果？根据学生回答，师相机出示课件。专门考察：弄明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。进一步考察：发现在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。研究成果：震惊了全世界。四、拓展延伸1、朗读全文2、读了这篇课文后，你一定有一些感想，请你和大家交流一下。3、以“李四光爷爷，我想对你说”为题拟定一份奋斗计划。作业：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。板书设计：奇怪的大石头坚持不懈努力追求爱动

8、脑课后反思：共4页，第4页。