语文人教版六年级上册27 蒙娜丽莎之约

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1、27*蒙娜丽莎之约教学设计学情分析对于达芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》，绝大多数同学是陌生的，因此在教学中教师要引导学生对照插图，把文中具体描写《蒙娜丽莎>>画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，体会世界名画的魅力。教材分析   《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而

2、又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。教学目标   1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。   2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序

3、进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。   3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。   4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。教学重难点   对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。四、教学准备   1．学生按照统一要求预习课文。   2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。教学时间 1课时教学过程  （一）谈话引入，检查预习。  1．谈话导入。  2．检查字音（多媒体出示）：肖像、沐浴、璀璨、转瞬即逝、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。  

4、（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。   1．默读连语接，找出学习要求。  2．出示自学提示，学生按照要求自学。  多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”    3．全班交流，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。  ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”  ——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”  引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。  预设二：交流第五自然段的相关

5、语句，感受画面的逼真。  (1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。  “她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。 （2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。     （由远到近，由整体到局部） （3）相机指导朗读。  预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。 （1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。   “那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” （2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。 （3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑

6、描述出来的？（展开丰富的想象） （4）有感情的朗读课文。 预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。   4．小组交流，全面感受画作的魅力。 （1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？ （2）师小结。  5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。  引读最后一段。 (三)朗读课文，感受语言美，积累文中语言。  1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）  2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。    （四）创设情景，介绍画作。  1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。  师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在淮南展出，在我们的上课现场展

7、出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和听课的老师。  2．教师出示画作，学生口头练说。  提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。  3．全班交流。  （六）拓展延伸。  多媒体出示达·芬奇其它画作。  紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。 （七）布置作业（三选一）。  1．搜集关于《最后的