语文人教版六年级上册27蒙娜丽莎之约

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1、《蒙娜丽莎之约》教学设计教学目标:1.掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。2.对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。3.感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。教学重难点：1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。2.学习把观察与想象结合起来的写作方法。教学过程：（一）激发兴趣，导入新课。1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎

2、的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者一起去探访蒙娜丽莎吧！2．板书课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）（二）初读课文，整体感知1．学生快速默读课文，要求：1、扫除文字障碍，不认识的字查字典或问老师、同学。2、读通课文，想想课文主要讲了什么？屏示词语，学生读　（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写……然后写……最后写……）（三）品读课文，感受魅力1．默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。3．从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说

3、你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？5随机交流，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默

4、默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（

5、5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？（四）回扣前文，加深感悟。1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2．学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3

6、．学生自由读后全班交流：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。（五）总结升华，激情朗读。1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段2．指名读。你感受到了什么？3．激情朗读：（学生齐读第八自然段）　教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（学生齐读第八自然段）　教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了

7、我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）　教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）　4．引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。（六）结语。美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁