教学反思与教师专业成长

《教学反思与教师专业成长》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、城关一小周正婷教师专业发展系列讲座模块一小学教师专业标准2011年12月12日，教育部正式公布小学教师专业标准征求意见稿。为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是

2、小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）学生为本（二）师德为先（三）能力为重（四）终身学习二、基本内容☆专业理念与师德（一）职业理解与认识(1-5条)（二）对小学生的态度与行为（6-9条）（三）教育教学的态度与行为（10-13条）（四）个人修养与行为（14-18条）☆专业知识（五）小学生发展知识（19-24条）（六）学科知识（25-27条）（七）教育教学知识 （28-31条）（八）通识性知识(32-35)☆专业能力（九）教育教学设计(36-38)（十）组织与实施(39-46)（十一）激励与评价（47-5

3、0条）（十二）沟通与合作（51-55条）（十三）反思与发展（56-58条）三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设的基本依据。（二）开展小学教师教育的院校要将《专业标准》作为小学教师培养培训的主要依据。（三）小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。（四）小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。模块二教学反思与教师专业一、教师专业发展的内涵分析华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业

4、人员，须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高专业发展水平。据此，教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的过程，这时学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。教师专业发展的评判标准应该从以下三方面来考第一，察。从学生角度来考察，以满足学生需求和提高学生学业水平程度如何作为标

5、准；第二，从教师自身发展来看，视教师专业发展所需要的技能和能力发展如何作为标准；第三，以教师为其他工作人员、团体或学校所作出的贡献作为标准。（1）美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。（2）考尔徳希徳说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。（3）反思

6、帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。二、教学反思的内容与类型1、按教学进程，分为教学前、教学中、教学后反思。2、按反思内容，分为对教学观念、对教学设计、对教学过程、对自身教学行为、对教学反馈的反思。三、教学反思的策略与形式1、加强理论学习，潜心教育科研。2、勤思多记，撰写反思札记。模块三教师专业发展的途径与方法20世纪80年代以来，教师专业发展已成为教师教育、教师成长的方向和主题。从现有认识来看，教师专业发展应包括以下两个方面：一是教学专业发展，二是教育专

7、业发展。从教学专业来说，教师专业发展主要有两点。首先是专业知识。其次是专业能力。就教育专业而言，教师专业发展不外乎四点。第一是专业理想。就是当教师的追求，就是做教师的理想。没有专业追求的教师，不会成为一个好教师；没有专业理想的教师，不会成为一个名教师。第二是专业思想。第三是专业品格。核心部分，有以下三点：一是终身从教。二是育人为本。三是为人师表。第四是专业智慧。教育是一门科学，更是一门艺术。而艺术是最讲究智慧的，是最需要智慧的。"最受学生欢迎的十种老师”1、——“像父亲一样严而有度”。2、——“像母亲一样慈爱”。3、——“实习教

8、师”。4、——“宽容的教师”。5、——“帅哥老师”。6、——“温柔的美女老师”。7、——“风趣幽默的老师”。8、——“充满爱心的老师”。9、——“以身作则的老师”。10、——“有真才实学的老师”。一、教师应具备哪些课程智慧？好教师的要素主要有两点：第一、专业智慧