也谈培养学生的阅读习惯[终稿]

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1、也谈培养学生的阅读习惯江西省永新县城厢小学：马金华尽管多年来我们花费了大量的时间来进行阅读教学，但阅读困难仍在学习困难中占有最大比重。有的学生阅读效果差，有的在情绪上抵制阅读。造成阅读障碍有诸多因素，但只要教师了解学生阅读困难的原因，并有计划地予以指导，那么，学生的阅读能力就会有所提高。每个人都有自己的阅读习惯。女口：有的人不喜欢读书，而有的人却喜博览群书；有的人阅读从来不作批注，而有的人则“不动笔墨不读书”；有的人拿起书来一字一句从头读到尾，而有的人则进行迅速略读。我们不难发现阅读能力强的学生，笔记做得很有条理，而阅读能力差的学生，笔记做得很少很杂，甚至不做笔记。

2、阅读习惯的不同,导致阅读效果也有差异。用同样的吋间阅读一篇文章，有略读习惯的人能很快抓住主题，而不会略读的人读完之后却不知所云。因此，我们应注重阅读习惯的培养。在实践中我们除了要求学生阅读时把心放在文章中外，还应注重从以下几方面培养学生的阅读习惯。一、培养学生阅读时写旁注的习惯有许多学生阅读时不做笔记，特别是小学生更不懂得如何做笔记，这就需要我们去引导他们，培养他们旁注的习惯。做旁注的方法很多，就像教师给学生批改作文用各种符号一样，阅读旁注也是如此,可用不同的符号来做笔记。如：用波浪线来表示优美的句子；用“△”标出好的词语或重点词语；画“H”或“丨”表示段落或层次的

3、分界线；用“？”表示不懂的地方；在空白处写下对某一段或某一句或某一词的感受、体会或疑问等。学生做了旁注后，这些旁注就成为他们阅读过的一部分，当他们重温过去的见解和疑问，再产生新的见解，就像是对同一个问题进行再次的探讨，收获必然不少。二、培养学生略读的习惯阅读能力主要包括两个方面，一是准确理解文章的思想内容，二是有一定的阅读速度。养成做旁注的良好习惯可以加深对文章思想内容的理解。阅读有一定的速度，就能够在较短的时间内阅读较多的材料，获得较多的知识和信息，同时，迅速阅读也有助予把阅读化难为易。所以，我们还应注重培养学生迅速略读的习惯。略读也有很多方法。如1、默读，要眼晴

4、看得快，由眼入脑想得快，也就是由原来的一字一词的看书，变为一句一行地看，脑了要跟着眼睛的看进行思考,弄清眼睛看的是什么。如迅速阅读《小英雄雨来》第一部分，眼晴看得快，由眼入脑想得快，那么一下子就知道这部分写了雨来游泳的本领是十分了得的。2、看标题、内容提要或目录和序言,弄清文章的犬致结构，然后抓住重点段落读。如语文课本每组都有个导读，指导学生光读读这些内容，这样学生对每组课文就有了一个整体的了解。读课外文章，一般都有目录或内容提耍等，可以指导学生先读读这些内容。3、将注意力集中在能迅速理解的部分读，这些理解的部分能很快形成一个坚固的立足点，站在这个立足点上，就可以迅

5、速向上攀登，在迅速略读中，学生能理解的部分即使只有全文的一半，也能使其余的部分变得明朗。三、培养广泛阅读的习惯专业好文档精心整理欢迎下载