为了教育的美好与崇高

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1、1为了教育的美好与崇高2015-03-23陈瑜未來教育家杂志教冇是一项能够让人类更加美好的事业。让教冇因这美好而崇高，让教师因这美好而幸福,让学生因这美好而健康成长，该是一•个多么令人心向往Z的憧憬。怀揣着这份憧憬，我和我的同事们一起，思考并行动着，力图走出一条符合九龙坡实际、具有九龙坡特色的教育改革发展之路，最大程度地实现和彰显区域教育的改革价值与发展意义。侣导以学生为木位的价值追求推动一个区域的教育改革与发展，首先应当致力于明晰和形成共同的价值取向和追求，这是区域教育文化的核心所在。有了共同的价值取向和追求，才会有

2、坚实的对话基础，才会形成基于共同愿景的话语体系。教育最本质的关系是人与人的关系，我们因此确立了“人人教育”的九龙坡教育核心理念。这一核心理念的内涵主要体现在四个方而：一是“而向人人”，要努力办好而向每一个人的教育,办好面向人的每一个年龄阶段的教育，让教育惠及人人；二是“把人当人”，要真正把学生作为人来对待，对人性多一些尊重、多一些敬畏；三是“以人育人”，教育是一个灵魂对另一个灵魂的唤醒与牵引，一个生命对另一个牛•命的濡染与塑造，教师理应做到“学高身正”；四是“让人成人”，教育要致力于把人培养“成为一个人”，培养成为一个

3、“真正的人”。而对全区教冇发展的现实基础,我们在2012年初提出了全区教冇工作“四个三”的基木思路。即以率先实现教育现代化为总体奋斗目标，全面实施“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大发展战略，着力构筑“人文、科学、民主”的九龙坡教育三支点，着力调绘“爱心、书香、理性”的九龙坡教育三原色，着力形成“公平、个性、卓越”的九龙坡教育三特质，加速推进全域教育现代化、现代教育多元化、多元教育个性化、个性教育卓越化，全面提升九龙坡教育发展质量，办好让人民满意的教冇，努力把九龙坡建设成为“品质课堂集成带、卓越学校旗舰地、现代教育示范

4、区”。这既是我们推进教育工作的基本思路，也是我们对全区教育事业发展的一个愿景，是我们的“教育梦”。这个愿景，用另外一种方式來表述，也就是从学生的角度來表述,那就是“五个一”：一所好学校、一位好老师、一堂品质课、一段好记忆、-•世好人主。我们希望每一位学生都能够上一所好学校，能够遇到一位又一位好老师，能够聆听一堂又一堂精彩的课，能够让自己在学校学习的经历成为人生一段美好的记忆，能够因为在学校的学习而成就一生的幸福,拥有一世美好的人生。无论是“人人教育”这一核心理念，还是“四个三”的基本思路，都旨在着力倡导和形成以学生为本

5、位的价值取向和追求。在全区教育系统里，我们不遗余力地让这样一些价值判断深入人心：“校长和教师工作的成效，首先应当体现在学牛的变化与发展上”；“学纶没有受益，学校工作就是无效，办人民满意的教育就无从谈起”；“要使教育让人民满意，首先必须让学生满意、让家长满意”……我们要求全区所有教冇工作者必须始终站在学生的角度来想问题、办事情，真正把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，眼睛要看著学牛，心里要装着学生，大脑要思考学生，行动耍引导学生，努力为每一位学生的健康成长服务。我不止一次地把苏隼姆林斯基一生记录6000多

6、名学生个人成长档案这样一件平凡而伟人的事情，讲给校长们听，并号召校长们向苏崔姆林斯基学习，走近学主，观察学生，记录学生的变化与成长。校长们都积极行动起来，更多地融入到学生中去。区教委将校长们写的部分文章汇编成《学牛成长记录选》，已经编了四册，读起那些文字來，让人感触良多。我也曾号召校长们在学牛毕业的时候，一定要在毕业典礼上，将印有校长名字而自己可能不曾教过的学生的毕业证巧，亲自颁发给学生。冇位校长在毕业典礼Z后对我说，“感受到从来没有体会到的幸福感和成就感”。有一次我到杨家坪中学调研，看到一篇高三学生的作文，他满怀深情

7、地写下了自己对学校、对校长的深刻感受。这篇作文里有这样一句话：“对于我的将来，我也希望成为这样一个在某一领域顶天立地的人物。”他所说的“这样一个”，就是他们的校长。爱因斯坦说，什么是教育，教育就是你把从课堂上、书本上、老师那里学到的东西通通忘掉Z后剩下的东西。这篇作文里的这一句话，不就是在告诉我们，爱因斯坦所说的“剩下的东西”是什么吗？这位校长之所以能够在学生的心目中产牛•如此重大的影响，其中的原因恐怕很多，但是其中一定少不了这样一条，那就是校长心屮始终装着学生。这位校长很受学生拥戴，他在一年多的时间里，与学生们的手机

8、短信，用A4纸打印出来，竟达三百多页。依循以课堂为原点的发展逻辑一个区域的教育工作总是千头万绪，无论是扩充教育“显性资源”Z量，还是提升教育“隐性资源”之质，都有许许多多的事情。我们提岀并全面实施的“品质课堂、卓越学校、现代教育”三人发展战略，旨在切实把握和依循教育发展的内在逻辑，更好地推动区域教育事业实现从线性累积到质的提升。“