朱慧明让语文课堂成为学生幸福的课堂

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1、让语文课堂成为学生幸福的课堂沈阳市第二十七中学朱慧明【摘要】教育是直接面对人的生命，是为了提高人的生命质量而进行的一项社会活动，而语文教学是以人为木的社会中最能体现生命关怀的一种事业。语文是殿堂，巍峨而冷峻；是大厦，文明而庄严；冇着一条条迷人的雨线，每一根线条都洋溢着生命的真谛。精彩的语文，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出青绿。我们感受语文，就是和生命对话，就好似在清闲午后，在落日黃昏，和心灵对话。语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，

2、是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李A白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是T古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》；是凄楚的南唐挽歌，是典雅的宋庭碧玉。语文是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥伏板，是诸葛的锦囊妙计；语文是萧索的魏王观海，是繁华的李唐盛景。语文是悲壮的易水高歌，是洒脱的庐山飞瀑。语文的课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽

3、全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂的第一要义。学生学冇兴趣，学冇所得，学有捉高，学冇创意，学有追求，就是他们无限的快乐，这样的语文课堂就是他们幸福的课堂，那么，怎样让语文课堂成为学生幸福的课堂呢？陶行知先生曾说过：“没有生活作中心的语文是死的语文；没有生活作中心的学校是死的学校；没有生活作小心的课本是死的课本。”足见，生活是语文的源泉；是智慧的启蒙；是师生心灵相通、情感相融的媒介。语文的魅力源于教师的以情激情，以情唤情，使学生如浴春风，享受生活的幸福。一个语文教师应努力追寻幸福的生活化语文，在学生收获知识、能力、方

4、法、习惯的同时提升他们的情感态度和价值观！在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。一•从经典歌曲中学修辞、学音韵、学人文情怀。所谓经典歌曲，就是在当时被广泛传唱，以后又经久不衰，经历过时间考验被广泛认可的歌曲。这些歌曲一•般都曲专业人士创作，无论词、曲都具冇较高的艺术价值。学习歌词，无疑会提高语言表达能力，不仅如此，还可以学习一些语法知识。如苏芮的《牵手》“所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福……・”这里含冇词类活用的现

5、彖，前一个“悲伤”和“幸福”均由形容词活用为动词。张学友的《夕阳醉了》“夕阳醉了，落霞醉了，任谁也掩饰不了……”用到了拟人的手法，传神地再现热恋屮的人心醉的情态。再者，利用歌曲，能够巧妙地拟出新颖别致的标题。如表现母子亲情，可用《常回家看看》；呼唤见义勇为的美德,可用《该出手时就出手》；突出朋友间的诚信，可用《一句话，一辈了》。这样的标题亲切自然，无疑会胜人一筹，能引发读者的阅读兴趣。当然，引歌词入文,自然可以使语言形彖生动，活泼机智，有文采。一些词作者另辟蹊径，从古诗文屮获得灵感，创作出了许多文雅别致、脍炙人口的作品，我们可以借这些歌词回

6、归古诗文。例:赵小源的《对酒当歌》的歌词是以大家具有相同指向的名言佳句为原料加工制成的，可以温习到王翰的“葡萄美酒夜光杯”，李白的“举杯邀明月”、“恐惊天上人”、“与君歌一曲”，李商隐的“嫦娥应悔偷灵药”等诗句，而口可以仿写短文。陈涛的《孔雀东南飞》是采用了揣摩古人演绎古人的形式，歌词屮透视出刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”的心理，学之可对刘兰芝形象的美丽冇更深刻的认识。《故乡的云》这首歌唱出了游了的羁旅Z苦、失意Z怅、思乡Z痛。其艺术感染力并不亚于阳春白雪Z作《诗经》里的“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤

7、悲，莫知我哀”，且质朴通俗的语言，真挚的情感更易引起大众的情感共鸣。如果在生活屮，于闲暇吋听一听这样的歌，让心弦由着旋律拨动,在不经意间，心灵也会变得细腻敏感多了吧。第二•从优质电视节目屮学文史知识、识社会热点。许多优质的电视节目正是中华文化的传播窗口，它们就在我们身边，我们要做的只是按吋打开电视。小到字词，大到历史、文化、吋政要闻等，都能在无聊时丰富我们的生活，充实我们的大脑。如“中国汉字听写大会”、“成语英雄”、“焦点访谈”、“百家讲坛”等，语文教师应该首先关注这些节目，再把他们推荐给学生，观看之后述可以就节目屮的一些问题组织学生讨论，

8、以达到激发兴趣，拓展知识面的目的。第三，在广告语中学习鲜活的语言。看电视是现代中学生主要的休闲方式，广告天天见，优秀的广告语会给人启发，精炼语言，丰富语言，所以欣赏广告语可以变厌