语文人教版六年级上册金色的脚印

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1、《金色的脚印》教学设计一、教学目标：1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3.有感情朗读课文。体会狐狸一家及正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。二、学情分析：《金色的脚印》观察细致，语言优美，描写生动，将这个看似平常却引人深思的故事以充满感情的笔触娓娓道来。歌颂了爱的力量是伟大的，“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”六年级的学生已经具有一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类文章，也学习过不少类似的课文,更有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生

2、活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐共处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点，因此尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。而对部分阅读分析能力差的学生，就抓阅读教学，采用形式多样的“读”，让学生以读代讲，以读悟情。 三、教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。四、教学难点：引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球所有生命和谐相处的道理。五、教学过程：一、激趣导入，引出课题1、出示狐狸图片，启发谈话：同学们，谁能讲讲有关狐狸的故事？2、在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?3

3、、是啊，自古以来，狐狸在人们心中已是狡猾的象征。不过我们今天要认识的狐狸却颠覆了这种形象，让我们一起走进《金色的脚印》（板书课题）学生齐读二、初读课文，理清脉络1、同学们课前进行了预习，我们一起来看看这些字词（幻灯出示），你会读吗？2、谁来说说本文讲述了谁和谁之间的故事？他们之间的什么故事？（生概括，师随即板书）三、深入探究，体会情感过渡：同学们概括的非常准确，抓住主要角色及彼此间发生的事情概括文章是一种很好的读书方法。（一）聚焦狐狸，了解主要情节1、请大家读一读第1—19自然段，划出老狐狸为救小狐狸所做的事情的语句，并以关键词提炼概括，批注在旁边。不急，

4、怎么批注呢，请看大屏幕。“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”我就批注“引狗”。你可以有不同的，甚至是更好的。下面用这样的方法边读边批注。2、生汇报，师板书3、小结：我们不仅可以从文章当中直接提取出关键词，而且还可以用这样的成语来概括，非常有意思吧。老狐狸就用了这一个个方法来营救小狐狸，作者也通过一个个情节把老狐狸救小狐狸的过程写具体了。（二）了解故事的起因1、就让我们一起走进这个故事吧。自己读读课文第1、2自然段，想想这是一只怎样的小

5、狐狸？预设：①饥饿;②可怜，悲伤：小狐狸为什么叫得这么悲伤？字里行间能感受到它的悲伤吗？③孤单，孤零零（离开了照顾自己的父母，这是小狐狸此时的处境，读出你的感受）；④光秃秃、冷清清：为什么这两个词（这句话）也带给你悲伤的感觉？2、一起读读这两段话，体会小狐狸此时的感受。引读：这时，正太郎正——（课件出示第3自然段）过渡：这悲伤的叫声，正太郎听了都觉得可怜，更何况小狐狸的父母。（三）为了救小狐狸，老狐狸都有哪些不寻常的举动？快速浏览课文第4—17自然段，用笔画下来。能干的同学可以边画边写下自己的感受。（1）“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里

6、叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”预设：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为什么这么读？好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊，还是这一句，谁还想来读。又是大摇大摆，难道你真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自己的感受。还有哪些地方打动了你。（2）这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐

7、狸喂奶。教师引读：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读（生读）；是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读（生读）；这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，读（生读）；眼前的这只老狐狸还是我们以往印象中那狡猾的形象吗？（生读）（3）狐狸爸爸放哨：从这无声的动作中你体会到了什么？过渡：还有哪些惊人的举动？⑷正是狐狸爸爸这一系列的动作，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，这无一不彰显着浓浓爱，是这爱使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。甚至还----课件出示：老狐狸在地板下面做了窝！①一句话就单独成段，可见

8、这句话的重要，先用笔画下来再读一读。2、指名几位读。预设：我给这句