语文人教版六年级上册金色的脚印

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1、《金色的脚印》教学设计教学目标1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 2、读读记记课文中有特点的词语。 3、体会狐狸一家与正太郎之间感情的变化，懂得人与动物要和睦相处。教学重点理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。教学难点揣摩作者如何把人与动物，动物与动物之间的感情写真实、写具体。教学过程一、交流导入，解析课题看老师写一个作家的名字。板书：椋鸠十（注音请生读）这个作家你了解吗？（请生读资料）椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小

2、学生推荐的主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。这节课我们来学习他的一篇描写动物的文章。（板书——金色的脚印。）读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？（板书：正太郎）那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课文，快速默读课文，想想课文主要内容。二、初读课文，整体感知。1．自由朗读课文。思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。 (正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有

3、好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)师：板画板书。      请生说,补充说→同桌说说→再请生说.2．略读提示同学们，这是一篇略读课文，我们来看看略读提示，大家浏览一下，说说怎么学习本课a、老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？b、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？c．集体交流。师：根据略读提示进行学习，会使我们更有方向更有目标。那现在就让我们深入的走进课文。3、交流第一个问题（老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？）：自己读读4到19段，想一想老狐狸为了营救小狐狸都做了哪些事？给事例列标题

4、的时候可以简洁点，能用四个字就最好。   舍命引狗/调狗离窝   咬链喂奶  （苦心、冒险）做窝  （死命、拼命）咬桩（师相机板书） 小标题加上体现情感的词就更好!三、精读课文，细致品读(1)师：在老狐狸营救小狐狸的四件事情中，你感触最深，最打动你的是哪件事，画出相关的语句写写你的批注。(2)汇报交流。片段一：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（生交流）师：这句是对狐狸什么的描写？从中你读出了什么？师：同学们，日本秋田犬因原产地秋田县而得名。属尖嘴犬系，力大强壮，在日本多被用来做火警备犬，是人们十分喜爱养的家犬。那这只狐狸是怎么啦，

5、如此大胆，这不是自投罗网吗？（为什么）师：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的调虎离山之计啊。用一个词概括一下这位狐狸爸爸？师：是啊，这是一种大无畏的勇士精神啊，对孩子深切浓厚的爱才会使他们置自己的性命于不顾，就让我们带着对狐狸爸爸的敬佩之情齐读这句话。　　　　　　　　　　　　　片段二：这时，另一只老狐狸悄悄地出现了……就卧在地上给小狐狸喂奶。师：当狐狸妈妈发现小狐狸被锁链锁住之后，狐狸妈妈又是怎么做的？从中，你体会到了什么？找找６、７段中的关键词来谈谈狐狸妈妈。师：从狐狸妈妈的身上同学们也感到了浓浓的亲情。这割不断的亲情，使我们从它们身上读出了人性的美好。片段三

6、：做窝师：老狐狸为什么把家搬到最危险的地方来？从中你读懂了什么？勇气。正因为非常危险，当正太郎看到的时候，他发出拉这样的感叹！你读出了什么？惊讶此时正太郎看到的老狐狸的模样是怎样的？正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。师：而小狐狸呢？通过这样的对比，你体会到了什么？→苦心片段四：咬木桩一个一直没忘。打动了正太郎，相信也打动了我们每一个同学。多么坚定的意志。多么伟大的亲情啊！交流第二个问题：体悟正太郎的“善良”以及它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。狐狸对孩子的爱深深感动了我们，也深深感动了正太郎，他决定暗中帮助老狐狸，让老

7、狐狸用自己的力量把小狐狸就出来。就在这样的帮助中，他和狐狸一家的关系发生了微妙的变化：（学生交流：陌生、警惕——熟悉、亲密）从哪些语句感受到他们关系非常亲密？同桌一起找找看，教师重点：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门……柔和地舔他的手。①自己读读这句话，从这句中抓关键词说说你体会到什么？抓住：舔、轻松自在、踱来踱去谈感受，读出亲密。②平常野生动物对人们的态度是怎么样的？(警觉，生怕受到伤害，可是这里呢？踱来踱去就像在自己家轻松自在 舔——表示友好 ）③舔是一种怎样的动作？舔在动物中代表着什么？（爱的表现啊）④为什么能这