加强英语课外口头操练的尝试

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1、加强英语课外口头操练的尝试河南省安阳市汤阴县第一中学王亮【摘要】语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学牛争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语口语、使用英语，培养真正的交际能力，提高英语综合水平。【关键词】高中英语口头操练几年来，在外语教学的实践中，我深感要缩小分化，还得从“教”与“学”两方面入手。“教”是指教师要在吃透教材的基础上采用多种形式的教学手段，始终保持同学学习外语的兴趣。“学”是指学牛要学好外语，必须多读

2、、多讲、多操练，才能将自己培养成以“语言作为交际功能”的实用人材。1采取必要措施，促进课后操练由于课堂教学时间有限，学牛口语真正得到锻炼的时间毕竟很少，因此,进行科学充分的课外口语练习是十分有必要的。我们学校有的老师曾要求学生每天回家后进行课文朗读，由家长记录下朗读的时间并签名，一周上交一次朗读记录给老师检查。这样做虽然起到了一定的督促作用，而实际上老师只能了解到学牛课后口语操练的“量”，不能把握学牛练习口语的“质”。针对这种情况，我要求同学们在每上完一课课文后就将背诵的课文录制下来，尤其是句型操练，每一幅图片，每一个句型都要认真录音，一

3、周交一次录音带，我逐盘检查，不但检查“量”，还注重检查“质”。两年来持之以恒，同学们语音语调的模仿能力，以及在大胆开口操练方面都有了显著的进步。2实施“课后录音”的口头作业口头作业的检测问题不仅存在于英语教学当中，我想，在很多学科中都或多或少存在这样的问题。但是对于英语学科来说，口头作业必不可少，也是一项主要学习内容。有的家长对孩子的学习情况不闻不问，不愿意花吋间给孩子写证明签名；有的孩子本身对于奖励就表现得无所谓，听磁带自然也就免了；有的家长为了帮助孩子得到更多表扬，证明写得不属实，等等。这些在检查口头作业中存在的问题应该怎样得到解决呢

4、？我想还是要老师每天都去检查学生的口头作业，加强权威监督。而老师的教学任务又非常繁重，不可能亲自检查每个学生的口头作业情况。那么我们怎样才能既检查到每个学生的作业情况，又能避免加重自己的负担呢？我想可以尝试实施“课后录音”的口头作业：淤教会同学使用录音机。于与个别家长取得联系，希望他们能给孩子提供必要的学习条件。盂表扬交录咅带的同学。榆利用家长会放几盘质量较高的录咅带给家长们听，在家长心中引起震动。3及时反馈信息，提高学习兴趣有人认为高中英语课后口语训练是逃避考试的最好办法，因此不需要任何评价活动，或者随意进行评价就行了。事实上，高中英语

5、课后口语训练不仅不放弃评价，而且把评价日常化，具体体现为评价的精确量化、常规化、结构化等方面。在实施课后口语训练期间，教师应每天让值日生把学生每天、每周的各项得分填入考核表，把信息及吋反馈给学生，便于学生随吋掌握自己及同学的学习情况。这既能在一定程度上触动后进生自觉用功，也能诱导优秀者争取更大进步。高中阶段大部分潜能生对学习英语缺乏兴趣其至产生恐惧或失去自信心。因此，对于这部分学生，教师更要重视情感投资，把密切师生关系，培养学生的学习兴趣作为矫正学生对英语恐惧心理的突破口。在学生口语训练反馈中,我们要发现他们的点滴进步，多加表扬，学生就会

6、对老师产生好感和信赖，从而提高学习兴趣。4及时纠正口头作业的错误英语朗读、背诵和听力口头作业，相对书面作业较难用对与错来衡量,也无法做到每次都能进行全面检查。教师可采用的批改方法为：课外作业批改、录音课外作业批改、测试式批改等。如听力材料的测试批改，以英语学习小组为单位，根据听力内容对学生进行有针对性的测试，以口头问答为主。让学生简要冋答听力材料中关键性的问题；让一部分学生编问题，另一部分学生回答，这事实上对编和答的两部分学生都进行了测试；让学生复述所听的内容，这既检测了听的水平，又提高了学生英语口头表达的能力，可谓“一举两得”。5通过口

7、头操练，提高书面表达的正确率在高中英语学习中，书面表达能力的训练难度较大，除了要注意语法是否正确外，还要考虑表达方式是否得体，是否符合英语习惯。另外，还应注意句子与句子之间以及整个语篇的逻辑意义是否正确。因此要求学生每写完一篇短文都要全方位地检查和修改，看体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否适当、准确；犬到主谓一致、I］寸态、语态、习惯用法、固定短语，小到单词、大小写标点符号都不要放过。那么，语言口头操练对书面表达又起到什么作用呢？语言就其社会功能来讲是交际的工具，从交际工具这一功能出发，语言首先是口头的，书面语是对口头语言的

8、记录，是第二性的。因为任何语言的书面语都不能脱离口语而独立存在。无论是教某种语言，还是学某种语言，语音都非常重要，因为语咅是语言的物质外壳，离开了语咅，语意就无法表达。因此，要培养学生英语表达