《掌声》教案、反思

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1、29《掌声》★教学目标：1、认识生字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。★教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。★教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。★教学准备：PPt课件第一课时★教学过程：1、首先让我们来看一看，一个孩子她得到掌声后内心受到了怎样的触动，让我们一起来倾听一下她的心声！（课件出示英子的信）2、孩子们，这掌声到底有着怎样的魔力，这个孩子又是怎样完成这次

2、完美的蜕变的呢？这节课就让我们跟随《掌声》这一课走进主人公的生活。3、请同学们伸出手来跟老师一起写课题，齐读课题。同学们，让声音传递我们的感情，读出掌声的热情。4、请同学们打开课本117页，让我们去了解一下本文的主人公吧。5、、出示自读提示，自读课文。6、刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。【设计意图：由英子的信导入课文的学习，启疑激趣。】二、解决生字词语（一）解决第一组词语：小儿麻痹症、落下残疾、姿势1、师：英子从小就患上了——（生答）【屏幕出示】小儿麻痹症◆指生读◆对小

3、儿麻痹症你了解吗？那我们一起看看吧！再读2、英子就是因为得了这种病，所以腿脚——【屏幕出示】落下残疾◆指生读◆注意“落”字，后面可以读轻声。◆这里的“落”（lao），还能读什么音呢？能组个词吗？◆再读一遍这个词◆离开拼音了，谁敢领读啊？◆回到句子里了，谁敢试一试？（二）、解决第二组词语：骤然间热烈持久【屏幕出示】◆我们再来看下一组词语（指前排一名学生）好，从你开始，每人读一个。◆让这些词语再回到句子中，请一位同学来读。【屏幕出示】“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

4、”生读。骤然间是什么意思呢？再找一名同学来读读。（三）、【屏幕出示】从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。◆下面这个句子比较难读，谁敢来试试？◆哪个字的读音需要注意？解决“似的、忧郁”的读音。◆你给大家读一遍这个句子。◆我们一起读一遍。【设计意图：借助语言环境识字，对于学生来说所学的字就会扎根于语言的袄土之中。】三、整体感知课文，感受英子前后变化。（一）感受英子的忧郁。1、从这个句子中你知道，以前的英子是什么样的？2、生答　【板书：忧郁】3、现在请同学们默读全文，找出重点写英子忧郁的

5、一个自然段？找出后读一读，想一想从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？4、谁来读一读你找到的部分。　一生读第一自然段。　　5、从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？◆默默的坐在教室的一角”。◆那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？◆一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？◆早早地就来到了教室。从这里感觉到了英子的忧郁。7、同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟老师想象一下：【课件出示】●下课了，当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是__________●当同学们还

6、走在上学路上的时候，英子已经早早地___________●当__________的时候，英子依然默默地坐在那儿。8孩子们，这一切都是因为？9、是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自—是的。（板书：自卑）10、自己试着读读这两个句子，读出英子的忧郁和自卑。11、谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。12、让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！全班齐读。（师同读。）【设计意图：抓住

7、:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的快乐，对比体验英子忧郁孤独的生活。在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读】第二课时教学过程：（二）、感受英子的开朗、自信。1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？2、原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。3、小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，

8、她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了——师：自信。他变得开朗了。【师板书】开朗自信4、　端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出英子的开朗与自信。“她和同学们”齐5、　师：是什么让英子有这么大的变化呢？（掌声）6、掌声发生在什么时候？【设计意图：掌声前的英子自卑、忧郁，掌声后的英子开朗活泼。这恰恰是课文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去比较质疑，学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点“掌声”！以