第10-11周教案

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1、毛庄中学2013学年度第二学期八年级教学设计单元课题：诗歌子课题:10、组歌第课时上课时间：2013年月日第周星期教具：多媒体课件1、知识和能力目标：朗读与细读相结合；2、过程和方法目标：篇章语义分析与自然常识讲解相结合；3、情感、态度与价值观目标：锻炼学生自由想象的能力；教学重点：通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力教学难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系过程与方法：教师活动学生活动一、导入新课这个单元的选文都是散文诗，我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如(俄

2、)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》二、作者简介：黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）二、听读，整体感知1、倾听教师讲话记住作者13听诗朗诵是一种高雅的活动，而听

3、美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。放朗读录音或教师配乐朗诵。2、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；第三节：拗、躁，心；第四节：他、下。3、请同学朗诵《浪之歌》，以加深对诗中形象及情感的理解。配乐朗诵《浪之歌》，音乐可轻柔、舒缓一点。4、 思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。  的浪          如：热情洋溢的浪  

4、 一往情深的浪   无比忠诚的浪   多情浪漫的浪   温柔善良的浪   痴情的浪   缠绵的浪   任性的浪等5、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。三、品读，感悟浪的形象及作者情感1、思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？听读课文一遍，边听边想象其展现的画面请同学朗诵《浪之歌》，以加深对诗中形象及情感的理解课堂检测：教学后记：13毛庄中学2013学年度第二学期八年级教学设计单元课题：诗歌子课题:10、组歌第课时上课时间：2013年

5、月日第周星期教具：多媒体课件1、知识和能力目标：朗读与细读相结合；2、过程和方法目标：篇章语义分析与自然常识讲解相结合；3、情感、态度与价值观目标：锻炼学生自由想象的能力；教学重点：通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力教学难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系过程与方法：教师活动学生活动前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.——热恋中的女性形象后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。2、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工

6、作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？我的生活是指我对海岸的爱情我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。3、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠诚。二、配乐朗读《雨之歌》 思考：这首散文诗中的“雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。三、探究雨的形象思考交流回答131、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。3、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。下了

7、雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。4、用一句话概括1－4段的内容。雨水滋润了大地。5、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。指雨水浇灌花草、树木。6、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美四、小结《浪之歌》和《雨之歌》诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性。滋润万物的雨   让山河欢乐的雨   让花草欢笑的雨   

8、为云彩和田野传递爱情的雨  充满爱心的雨   启迪心扉的雨   沁人心田的雨等银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑用一句话概括1－4段的内容课堂检测：教学后记：13毛庄中学2013学年度第二学期八年级教学设计单元