语文人教版四年级下册第五单元《热爱生命》导读课

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1、《热爱生命》四年级下册第五单元导读课教学设计霸州市第三小学王芳薇教材分析四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章： 《触摸春天》描写的是一个盲童在花丛中用手感受春天的美景、用心感受春光中的生命的故事。主人公小安静凭借神奇的灵性拢住了花丛中停歇的蝴蝶，又凭借对生命的直觉放飞了小生灵，在自己的内心体验着飞翔的概念，创造着属于自己的缤纷世界。作者用细腻的笔法、富有感染力的语言表现了人物丰富的内心世界，刻画了一个热爱生活、尊重生命的盲女孩形象。《永生的眼睛》讲述了一家三代已经捐献和准备捐献眼角膜的故事。年少的“我”对于捐献逝

2、去的母亲的眼睛角膜很不理解，爸爸对我进行教育，完成了捐献；多年以后，爸爸与世长辞，捐献了眼睛角膜；外公的做法打动了“我”14岁的女儿，她表示死后也要捐献眼睛角膜。当我们自己的生命已经消逝时，身体的一部分仍然来帮助别人使生活变得更美好，这就是永生。 《生命生命》篇幅短小精悍，语言简洁朴实，思想却含蓄深邃，是一篇感怀生命的好文章。课文开头质疑“生命是什么”，接着通过飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、倾听心跳这三件小事，展示了生命的力量。最后感叹到：生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。在文中，身残志坚的女作家杏林子表达了积极进取的人生态度。 《花的勇

3、气》文章细致描写了藏在青草下面的小花在冷雨凉风中傲然挺立的变化过程，感悟到花朵也有实现自己生命价值的气魄，以此表达对生命的意味──勇气的钦佩。 本单元教学目标除了认写生字、理解积累词语、感情朗读及背诵以外，还要体会课文主要内容与表达的思想感情之间的联系，渗透同一个主题能用不同的题材来表达的方法，激发学生对生命的热爱之情，引发学生对生命的思考。学生分析四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但班中学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂

4、的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，相信能在发扬个性，分享思想和经验的基础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学习方式的养成。教学目标1．初步感知单元主题“热爱生命”，并能根据主题搜集和整理资料，加大课外阅读的广度和深度，丰富底蕴，营造情感氛围，为深入感悟单元主题奠定基础。2．知道抓住课题进行阅读是一种高效的阅读方式，学习紧扣课题思考质疑的读书方法，激发学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。3．浏览本单元四篇课文

5、，了解每篇课文的大意；初步阅读其中感兴趣的文章，运用“重点词句+课文内容+单元主题”的方法，进行感知性阅读，为精读课文做准备。教学重难点学生初步感受生命的真谛，体会生命的意义。课前准备（1）学生预习课文（2）分组、选组长、给小组取名。（3）PPT课件、任务单教学时间：1课时教学过程（一）创设情境引出单元主题出示杏林子影像和文字资料，讲述关于残障女孩杏林子与生命抗争的故事。引导学生认识到：生命是真实的，是可贵的，而杏林子深深懂得这一切，所以，她能付出常人难以想象的艰辛努力，创造自己生命的价值。教师导语：这节课就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，欣赏

6、四篇关于生命的文章，感受生命的意义!（二）把握导语，明确目标。1.（出示课件：单元导语）下面请大家翻开课本81页，谁愿意把单元导语读给大家听？在同学读单元导语的过程中，你能从这段文字中提取我们本单元的主题和学习重点吗？学生朗读、发言，教师引导。（完成板书：热爱生命）2.（出示课件）接下来我们进行的的学习活动都是紧紧围绕这些学习重点展开的。A阅读课文B理解重点语段C思考文中故事D总结启示3.课前同学们已经对第四单元的课文进行了预习，老师这里有一个问题想考考大家，大家能回答得出来吗？（课件出示）本单元的课文由《》《》《》《》四篇组成，其中精读课文包括《》《》

7、，略读课文包括《》《》。（完成板书）大家回答得真不错，同学们是从哪里得知以上信息的呢？找学生回答。明确查看目录是获得整本书最迅速、便捷的一种读书方法。（三）小组阅读，交流探讨。为了使我们的学习效率更高，下面我们将进行分组学习。课前同学们已经结好了小组，选出了组长。下面请同学们看大屏幕，我们一齐来看一下小组阅读要求：（课件出示）1．请你认真浏览本单元四篇课文。（解释浏览就是粗略地看。）2．小组交流探讨：四篇文章的梗概。本单元给你留下最深印象的人物有哪些，为什么？本单元给你留下最深印象的语句有哪些3．填好任务单，各小组选出代表准备进行全班交流，有不完善之处全

8、班同学及时补充。（解释任务单）任务单课文题目了解故事梗概印象最深的人物及原因印象