人教版语文四年级上册《游山西村》

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1、教学设计课题：《游山西村》授课年级：四年级授课人：王凡兵授课时间：2017年5月24日《游山西村》教学设计石莲镇黄莲坝完小王凡兵一、课程分析《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第5课《古诗两首》中的第二首古诗。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、热情好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。前两句诗写不要笑话农民家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。后两句诗写山峦重重，水道弯弯

2、，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，既写出了美景，又含有一定的哲理，成为千古名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。二、教学目标1、认识本文生字，会写本文生字。重点指导“疑”2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。3、理解诗句含义，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。三、教学重难点：1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。2、“莫笑”、“足”等词语，体会农家的淳朴热情，相间的风光习俗。3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村

3、”，理解诗句，体会诗中所蕴含的人生哲理，并指导学生联合生活实际，交流读后的感受。课前准备：PPT课件四、教学过程（一）、新课导入，简介作者1、谈话导入：说一说自己的家乡景物和招待客人的场面。2、今天，我们再来学习一首古诗《游山西村》，让我们跟随宋代诗人陆游的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。（教师板书课题）（二）、解诗体，说背景1、解诗题。山西村在什么地方？山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？2、诗人简介：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，少时受家庭

4、爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。本首诗选自《剑南诗稿》。（三）、朗读古诗，初步感知1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。2、指名读。提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。3、师示范读，生

5、自由读、齐读。（出示古诗，标明节奏）5、学习生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加点，你用什么方法记住这个字。（四）、学习诗文，理解感悟1、学习《游山西村》一、二句：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（1）自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。（2）同桌相互说诗意，指学生讲解自己理解的诗意。（不要笑农家腊月里酿的酒浑浊不清，在丰收年景里款待客人的菜肴非常丰盛。）（3）读完这两句，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情。）你从哪里感受到的？（足）（同桌之间互相说说，汇报）。（4）抓住重点词句进行研读，说说你从哪

6、那些关键词中体会到了山民的热情。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！2、学习《游山西村》三、四句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（1）、反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景分别是什么样的？（山-重水

7、-复柳-暗花-明），这里的疑是什么意思？（2）、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗？（同桌互说，指名说）（山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。）（3）当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水路后，心情如何？你是从哪里看出来的？（心情沮丧，从“疑无路”看出来的）（4）、当作者面对突然出现的柳树成林，鲜花簇簇的景象时，心情又是怎样的？你从哪看出？（惊喜，从“又一村”）（5）、诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光。（

8、6）、在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受和经历吗？（绝处逢生（五）、体会心境，感悟哲理这首诗既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句，说明什么道理呢？（小组交流讨论）（陷入困境，似已无