北师大版二年级下册《认识角》教学设计

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1、二年级数学《认识角》教学设计教学目标1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，展创新思维。2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备：教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。教学过程：一、导入1.同学们,今天我们要认识图形王国里的一位新朋友,你们想知道他是谁吗？让我们一起欣赏一些图片，他们就藏在这些物体中，请同学们仔细观察，看看它是谁?(教师出示课件)他们是谁呀？（是

2、角）这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）二、组织活动，探究新知1.找角——直观感知角。自主发现师：找一找自己的周围哪些物体上有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。同桌交流并互相指一指自己找到的角。谁来说一说。师：都找到了吗?(找都了)同学们真棒，都有一双会发现的眼睛，现在就把你的发现说一说吧！（学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角）学生汇报：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。师：哦，原来生活中有这么多角呢！2折角师：同学们都用你那会发现的眼睛在身边找到了许多角，那你能用你那灵巧

3、的双手折出角吗？（能）现在你就拿一张圆形纸片折一折吧！师：折好了吗？谁愿意到前面来给大家说说你是怎么折的？（2人）师：同学们折的真好！你折的角你喜欢吗？（喜欢）喜欢就摸一摸吧，然后告诉老师你摸完之后有什么感觉？1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。２）摸角并感知角.请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现。3）学生活动，教师指导。3、认识角各部分名称。1）让生摸一摸角，说说有什么发现？角有个尖，很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗？小组合作交流后汇报：顶点和边看看这些角都有几个顶

4、点和几条边呢？生小结：角有一个顶点和两条边。4.画角、介绍角的名称及读写法你能在纸上画几个不同的角吗？学生活动，教师做好指导。让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。三.点拨教师点拨课件出示（我们先画一点，这是它的„„（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的„„，再从顶点起往不同方向再画一条边。）为了便于区别角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。四

5、.练1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？2）找出下边每个图形中的角。课本63页“练一练”中的第二题，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，请一名学生板演集体讲评）。动手操作，比较角的大小3）玩一玩，(动手操作，比较角的大小)教师出示活动角师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生汇报交流。角是有大小的。师：你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说

6、说什么样的角大，什么样的角小吗？生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）4）、比一比既然角是有大小的，怎么比较呢？请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。指两名学生上前比，说说比的方法老师小结比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。观察我这儿的两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们认为哪个角大？学生讨论汇报通过比两个角。发现角的大小只与张口有关，与边的长短无关。五、小结通过这节课的学习你有什么收获

7、?1、如果我是角。学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?学生介绍角。角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。六、拓同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.板书设计：认识角角有一个顶点和两条边。角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。记作：∠1