3.从人物描写角度赏析句子

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1、从人物描写角度赏析句子一．描写人物的方法有：（肖像）外貌描写语言描写动作描写神态描写心理描写二．描写的作用：人物描写的作用是传神地写出（揭示了、暗示了）人物的思想、性格、品质、精神、情感、身份、地位、经历或遭遇等。1、外貌描写的作用：反映出人的喜好、身份、生活态度等,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。2、语言描写的作用：表现人物思想、品质和性格特点，揭示人物的身分与社会地位。3、动作描写的作用：通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格特点。4、心理描写的作用：直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。5、神态描写的

2、作用：表现人物内心世界，画人物性格，反应人物品质三．练习1.他身材增加了一倍：先前的紫色圆脸，已经变做灰黄，而且加了很深的皱纹;眼睛周围肿得通红。他头上一顶破毡帽，身上一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。《故乡》解题思路：判断描写方法—外貌（脸、眼睛、手，衣着）；分析作用---抓关键词（灰黄、很深的皱纹、肿得通红、破、又粗又笨而且开裂，像是松树皮，瑟缩），思考有什么表现作用，赏析出人物形象特点（憔悴、贫困、勤劳、劳累）答题示例：运用外貌描写，中年闰土是一个憔悴不堪、

3、劳累困苦、勤劳善良，备受生活折磨的农民形象。表述方式：人物+形象特点+身份（不知道身份用“人”）2.大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。《社戏》解题思路：动作描写（拔、点、磕、退后、上前、架），这些动词写出了什么（驾船技术的熟练），再思考为什么熟练（因为经常做），表现了小伙伴们什么特点（聪明、能干

4、、勤劳等）。运用动作描写，传神地写出了小伙伴们架船的熟练，表现了他们聪明能干、天真活泼、善良淳朴的特点。表述方式：描写方法表达效果生动形象地（传神地、巧妙地···）写出了···（突出）表现了（性格特征或感情）3.选句一：她听了，脸都吓白了，不相信地问我：“怎么会有这么珍贵的衣服？穿上能怎么着？”选句二：我看到马秀华的眼里已经浮现出泪花，我一下就哭了，抱住她说：“马秀花，我舍不得你呀，我真舍不得呀！”这句话运用了动作、语言描写揭示了（从侧面烘托了）马秀花在“我”乃至全家人心目中亲切善良的形象，突出表现了“我”的难过、依恋和对马秀华的热爱。描写对象分：（一）

5、人物描写1.神态描写特点：对人的面部表情进行刻画。作用：突显人物个性，使人物形象栩栩如生，表现人物性格特征。如《心声》中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。2.心理描写特点：对人物的心理活动，如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争等进行描写。作用：揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的感情。如《最后一课》描写小弗郎士，“我几乎还不会作文呢！我再也不能

6、学法语了！难道这样就算了吗？……”这是即将失去祖国的小弗郎士的内心独白，当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。这段心理描写，表现了他的爱国之情。3.动作描写特点：对人物个性化的行动、动作进行描写。作用：侧面揭示人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态。如《孔乙己》中写孔乙己到酒店喝酒，在酒客的讥笑声中，“便排出九文大钱”。一个“排”字，刻画出孔乙己对酒客们的不屑和死要面子的性格特征。4.外貌描写特点：对人的身材、容貌、衣服、打扮以及仪态、风度、习惯性特点等进行描写。作用：揭示人物的思想品

7、质、精神风貌和性格特征。如《孔乙己》中“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。……”这些肖像描写，刻画出孔乙己懒惰、死要面子的性格特点。5.语言描写特点：对人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行描写。作用：表现人物的性格特点，使人物形象变得丰满如《王几何》中，“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦。本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”。通过语言描写直接写出了王几何老师的幽默。历年试卷中，人物形象题的常用词语任劳任怨乐于助人先人后己大公无私爱憎分明不徇私情朴实勤劳善良慈祥单纯质朴

8、天真烂漫纯洁善良口齿伶俐率真虎头虎脑天真无邪道貌岸然小肚鸡肠阴险狡诈表里不一反复