《春》教学设计(2课时)

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1、《春》名师教案教学建议：本文是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的朗读，三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音，给学生示范。要引导学生有感情朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。另外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。学情分析：初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，有待在教学中加以改进。本课的朗读教学应当从基础训练入手。端正朗读态度，同时掌握一

2、些基本的朗读技巧，体会作者情感。教学目标：1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。2.理清文章结构层次。3.朗读课文，把握重音和连读。4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。教学重点难点：1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。（重点）2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修辞手法。（难点）教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程及内容要点：第一课时一、教学目标1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。2.整体把握全文，理清文章结构层次。9/93.朗读课文，把握重

3、音和连读。二、教学过程与教学内容（一）导入新课春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比如杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》。【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。（二）了解作者朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了

4、瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。【设计意图】了解作者，知人论世。（三）初读课文，读准字音。（一读）要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或者理解不易的词，再全班交流。明确：酝酿（yùnniàng）黄晕（yùn）应和(hè)嘹亮(liáo)薄烟(bó)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)水涨(zhǎng)9/9捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息

5、在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。【设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步训练做好铺垫。（四）听范读，掌握文章基本节奏，标注停连、重音。（二读）（1）停连、重音基本知识介绍：①停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。②重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。

6、重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。③情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“”)连接：“^”重音：在文字下加点。方便朗读。（2）开始范读，学生标注；【设计意图】让学生明确朗读的基本技巧，打好朗读基础。9/9（五）按照重音、连读示范，再读课文，整体感知文章内容。（三读）要求：挑选自己喜欢的段落，按照刚才划分的重音和停连，尝试再次朗读，读出节奏感；边读边思考，该段落描写了春天的哪些景物？抒发作者怎样的情感？明确：①第一自

7、然段：重读：“盼望着”，第二个“盼望着”应该更重一些；停连：两个“盼望着”应当是反复的手法，连读；第二个“盼望着”后面应当稍作停顿。总领全文②第二自然段：重读：“一切”“都”“起来了”，三个“起来了”一个比一个重。停连：“一切都像”后面稍作停顿。总写：山、水、太阳③第三自然段：重读：“偷偷地”“一大片”“满是的”停连：“偷偷地”后面停顿，“嫩嫩的”“绿绿的”停顿。“满”停顿，“坐着”“躺着”停顿。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可连读。春草图④第四自然段：