春教学设计(2)

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1、《春》教学设计教学目标(一)知识与能力目标：1、流利、有感情地朗读并背诵课文，理解文章内容，把握作者的感情。2、学习抓住特点、按顺序、多角度细致描写景物的方法。（二）过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，揣摩、品味本文优美生动的语言。（三）情感态度与价值观目标：通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：流利、有感情地朗读并背诵课文，理解文章内容，把握作者的感情；学习抓住特点、按顺序、多角度细致描写景物的方法教学难点：揣摩、品味本文优美生动的语言。课前准备：1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。2.搜集有关春天的诗句或文

2、章。3.搜集有关春的图片及朗读材料教学时数两课时教学过程（第一课时）一、导入课题有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生答，让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。同时播放春天的影像及音乐，用情景教学法激发学生的学习兴趣。）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的。这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲

3、“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。4二、听课文朗读录音，整体感知内容。1．要求：注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。2．学生边听边思考：本文主要写了什么内容?文中具体描绘了哪五幅春景图?抒发了作者对春天怎样的感受?你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?3．掌握生字的读音。酝酿（yùnniàng）黄晕（yùn）蓑衣（suō）嘹亮（liáo）应和（hè）4、听读之

4、后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。 5、学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。①文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人）（显示）对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。（显示绘春板书）（现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为）②在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美）③哪些段落直接抒发了这种感情？（学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情）（显示“赞”）（过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机

5、与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊）三、熟读课文，然后理清本文写作的思路：1、学生自由朗读课文，要求正确、流利。2、文章可以分为哪几个层次？引导学生讨论、发言后，教师启发学生归纳：第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：绘春4第三部分(第8－10段)：赞春 四、研读与赏析 ：1．学生齐读课文1－3段，加深对课文内容的理解。2．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：①第1、2段总写了哪些景物?第1、2段在文中起什么作用?②作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到

6、？    “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。③春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 ④朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的

7、？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 ⑤第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。 第3段写出了春草的什么特点?用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？⑥春草图中为什么还要写人的活动?3．全班交流后小结。五、布置作业：1．你最欣赏文中哪些段落?请说出理

8、由来。 2．熟读课文，背诵课文第1－3段。44