学前教育学的发展

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1、绪论第二节学前教育学的形成与发展1本节课学习的重点了解学前教育学发展阶段的特点识记学前教育学发展各阶段的代表人物及其主要思想2学前教育学的发展艾宾浩斯在谈及心理学的发展史时曾说过一句名言：“心理学有一漫长的过去，但仅有一短暂的历史。”学前教育学同样是如此。学前教育学随着社会的发展而发展。3学前教育学形成与发展的阶段一是孕育阶段二是萌芽阶段三是初创阶段四是发展阶段4一、孕育阶段（15世纪以前）15世纪以前，学前教育学思想散见于各种著作之中。1、中国古代谚语中：“三岁看大，七岁看老”西汉贾谊《新书》胎教“外像内感”南北朝颜之推《颜氏家训》—中国封建社会第一部完整的家

2、庭教育著作，家教的典范。5知识拓展：中国古代蒙学蒙学，是对我国传统的幼儿启蒙教育的一个统称。目前，学术界所称的蒙学有狭义和广义之分。广义上讲，泛指古代启蒙教育，包括其教育体制、教学方法、教材等内容；狭义上讲，专指启蒙教材，即童蒙读本。蒙学书籍作为古代家庭教育、学校教育的启蒙教材，是古代必不可少的教育手段。6童蒙读本在古代，儿童“开蒙”即开始接受教育的年龄一般在四岁左右。我国古代历来有重视早期教育的传统，特别是在家庭生活常规的培养方面，由于内容众多，要求严格，蒙学书籍也就呼之欲出了。最常见的识字类蒙学教材就是所谓的“三百千千弟子规”了，即《三字经》、《百家姓》、《

3、千字文》、《千家诗》、《弟子规》等经典书目，知识类蒙学教材有《蒙求》、《幼学琼林》、《颜氏家训》、《龙文鞭影》、《童蒙须知》等，可谓家喻户晓、流传至广，深入人心。曾有人说，“读了《增广》会说话，读了《幼学》走天下”。72、西方古代（1）柏拉图《理想国》，在世界上第一次提出了学前社会教育的主张。（2）亚里斯多德《政治论》在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育。（3）昆体良人的教育要从摇篮开始；对儿童语言教育有独特贡献。8《雅典学院》中的柏拉图与学生亚里士多德9柏拉图的学前社会教育儿童出生后交给国家特设的养教所，由专门的保姆抚养，母亲去喂奶。三至六岁儿童集中到神庙

4、附设的儿童场院，国家委派优秀的女公民教育他们。他还提出学前儿童游戏和讲故事活动。10亚里斯多德的教育思想他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在不同时期各有所侧重。幼儿期以身体发展（体育）为主；少年期以音乐教育为核心、以德、智、美为主要内容；高年级要学习文法、修辞、诗歌、文学、哲学、伦理学、政治学以及算术、几何、天文、音乐等学科。但不管怎样，重心都应放在发展学生的智力上。他特别强调音乐在培养儿童一般修养上的作用。认为音乐具有娱乐、陶冶性情、涵养理性三种功能，它能使人解疲乏、炼心智、塑造性格、激荡心灵，进而通过沉思进入理性的、高尚的道德境界。在体育教学中，他

5、不同意教师只让学生进行严酷甚至痛苦的训练，要教“简便的体操”和“轻巧的武艺”，着重于让儿童身体正常发展。11昆体良的语言教育思想他详细论述了语言学习的具体方法：认识字母应同时教形状和名称，可以将有字母的象牙人给孩子当玩具玩；当儿童开始摹写字母的形状时，可将字母尽可能正确地刻在木板上，指导孩子用铁笔沿着比划的沟纹去写，这样他们就不会出现错误，如同在蜡板上写一样。他提出阅读首先要求正确，然后才要求连贯。12二、萌芽阶段（16世纪以后）随着教育学的建立，学前教育的思想也不断丰富起来，并大量见诸于教育学的论著中。1、捷克夸美纽斯的《大教学论》2、英国洛克的《教育漫话》3

6、、法国卢梭的《爱弥儿》4、德国赫尔巴特的《普通教育学》5、德国福禄贝尔的《人的教育》13捷克夸美纽斯《大教学论》《大教学论》它阐明把一切事物教给一切人们的全部艺术。《母育学校》是世界第一本学前教育专著。家庭是一所母育学校，母亲就是主要的教师。《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本授予儿童基本知识的带有插图的百科全书。14英国教育家洛克《教育漫话》《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。15法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》在这本书中，卢梭通过对他所设想的教育对象“爱弥儿”进行教育的过程来反对封建教育制度，阐

7、述他的自然教育思想。卢梭是西方教育史上第一个详细论述如何训练儿童感官的教育家。教育方法上提倡“自然后果法”16德国教育家赫尔巴特《普通教育学》教育心理学化教学阶段论：1、明了-明了新教材2、联想-新旧之间建立联系3、系统-内容系统化4、方法-运用于实际17福禄贝尔《人的教育》在《人的教育》中，福禄培尔把“统一”或上帝的精神看做万物的本质和原因，而教育的实质和任务在于帮助人自由和自觉地表现他的神的本质，认识自然、人性和上帝的统一。他肯定人性本善，要求顺应自然进行教育。18萌芽阶段学前教育理论的基本特征1、尊重儿童，强调按照儿童特点发展儿童的个性—儿童不同于成人2、

8、主张教育应“适应自然”—