声音的特性 物理教学设计案例

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1、《声音的特性》教学设计方案物信1202武瑞琪课题名称声音的特性（第二章声现象第二节的内容，新课标人教社教材）科　目物理八年级上册年级八年级教学时间1课时学习者分析初二学生刚接触到物理这门学科，对物理学的研究方法和学习方法都比较陌生。所以在教学过程中多给学生举身边的例子，让同学们对身边的物理现象有一定了解，感受物理在生活中的重要性。通过演示一些简单的实验操作，最好能利用教室里的东西作为实验器材，并让学生在教师指导下自己进行实验，培养学生勤于动手，积极思考的能力，激发学生的兴趣，使学生能通过直观而明显的实验现象，得出实验结论。声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些

2、问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。所以教师在教学过程中要把握好节奏，不宜太快，引导学生培养正确的物理思维。教学目标一、知识与技能1.了解声音的特性。2.知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。二、过程与方法通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。三、情感态度与价值观1．通过对声音的音调、响度和音色的体验，培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学作风。2．体会现实世界物体的发声是丰富多彩

3、的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。教学重点、难点1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色，通过实验探究音调、响度与什么因素有关是本节课的重点。2.音调与响度的区分是本节课的难点。3教学资源教师自带钢尺。教学活动1一、激趣设疑，导入新课带格式的，突出显示。1.教师设疑：同样是振动，为什么我们能听得到蚊子讨厌的嗡嗡声，却听不到蝴蝶扇动翅膀的声音？教师通过演示敲桌子，一次用的力大，一次用的力小，学生感受两次的声音，提出问题：两次听到的声音一样吗？为什么不一样呢?2.通过设疑，激发学生们思考。并引入主题声音的特性。教学活动2二、提出音调，给出概念教师给出音调的概念，强调音调

4、是指声音的高低。教学活动3三、实验探究，激发思考初学者刚接触物理，通过实验激起学生对物理这门学科的兴趣。1.教师演示拨动钢尺的实验，通过改变钢尺伸出桌面的长度，让学生观察感受两次声音的不同。2.通过实验，引导学生得出伸出长度较长时，听到的声音较高，我们说它音调高，伸出长度较短时，听到的声音较低，也就是音调低。3.教师引导学生，上节课我们学习了声音是由振动产生的，那么钢尺发出的声音为什么不同？引导学生从振动的不同方面回答这个问题。4.教师指导，学生自己用钢尺做该实验，观察两次钢尺振动的不同。5.学生通过实验探究分析，得出结论，钢尺振动的快时，音调高，振动的慢时，音调低。6.教师对

5、学生的结论进行总结。3教学活动4四、引入频率，解决问题教师给出一个新的物理量，讲课节奏放慢，便于学生更好的理解。1.教师提出为了描述物体振动的快慢，我们引入一个新的物理量频率，并给出频率的单位以及物理意义。2.回归课堂开始提出的问题：为什么我们能听得到蚊子讨厌的嗡嗡声，却听不到蝴蝶扇动翅膀的声音？解答课堂开始的问题，引入人耳听觉范围以及超声波次声波，使学生有更形象生动的认识。并进行解答，给出人耳听觉的频率范围以及超声波、次声波的范围。教学活动5五、提出响度，给出概念引入响度，注意区分与音调的描述方式不同，使学生有清晰的概念。1教师通过拨动钢尺实验，通过改变拨动钢尺用力的大小，让

6、学生感受两次声音大小的不同。2.引入响度的概念，响度是指声音的强弱，也就是人耳感觉到的声音的大小。教学活动6六、演示实验，探究原因1.再次演示改变力度拨动钢尺的实验，引导学生通过观察振动的不同，探究两次声音不同的原因。2.学生通过分析，得出结论。两次的振动幅度不同导致了声音大小的不同。钢尺振动幅度大时，响度大，钢尺振动幅度小时，响度小。3.教师对实验结果进行总结。4教师提出为了描述物体振动的幅度，我们引入一个新的物理量振幅，并给出振幅的物理意义。5.提出问题：我们已经知道了响度的一个影响因素是振幅，那么响度是否只与振幅有关系呢？同学们同样坐在一个教室里，坐在后面的同学和前面的同

7、学听到老师声音的强弱一样吗？那么同学们思考一下，响度的影响因素还有什么呢？通过对课堂上的例子，激发学生思考，培养学生观察生活中现象的习惯。6.引导学生得出响度的第二个影响因素是人距发声体的距离。人距发声体近时，响度大，人距发声体远时，响度小。教学活动7七、提出音色，给出概念1.通过举例，日常生活中不用看电视或看人就知道是谁在说活，引入声音的第三个特性音色。给出音色的概念。2.引导学生得出影响音色的因素是发声体的材料、结构。3教学活动8八、带领学生，课堂回顾带领学生对本节课的知识点进行回顾。对