《快乐的小公鸡》教学案例

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1、快乐的公鸡北师大版语文第二册16快乐主题单元宝鸡市渭滨区石鼓镇石鼓小学党敏一、教学目标设计1.情感目标:体会不同的快乐,对快乐的认识由浅入深,培养积极、乐观、高尚的人生态度。2.知识目标：⑴认识17个生字，进行渗透性识字，学习书写7个生字。　⑵、综合运用所学的识字方法，进行识字。⑶、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。3、能力目标：正确流利地朗读课文。4、资源目标：通过学生的生活的再现，轻松地勾起孩子们的回忆，进入学习情境，欣赏课文，感知“快乐”的真谛。5、环境目标：本

2、课来源于生活，贴近孩子的童年生活，充满时代气息，通过学习体会，营造一种积极、乐观、高尚的生活环境。二、教材内容及重点、难点分析1、认识17个生字。2、熟读课文。3、让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。三、教学对象分析：一年级学生无意注意占优势，为了让学生真正参与到学习中，首先用猜谜吸引学生。其次，本班学生语言表达能力较差，就安排学生在不同的朗读中，语言环境中锻炼自我，通过自己的思考、体验成功的乐趣。总之，把过程与方法、知识与能力、态度与价值三个维度有机地结合在一起，紧紧抓住重难点，鼓励学生自主探究，合作学习。为学

3、生的每一个迈进鼓掌。四、教学策略及教法设计：信息技术应用，将是语文教学改革趋势的重要体现，与学科合理、科学的有机结合。在本课的教学设计中，我力图体现这一点。1、多媒体课件的应用，突破了传统教学的局限性，给教学提供了广的空间，教师可以增加课堂容量，又有声有色的吸引了学生的注意力；既面向全体又体现了个体差异。2、人文性的体现：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，给学生提供创设一个良好的学习情境。信息技术的应用为学生提供了丰富的直观画面，使学生产生一种鲜活感，激发学生的学习兴趣，无形之中使学生走进自主

4、学习轨道。3、美育、德育的渗透：教学中学生自己讨论得出“快乐”的真谛，自我得到了情感的陶冶，同时表演艺术培养了学生语言、表演、等多方面的能力。4、整个教学环节由易到难，符合儿童认知规律，符合识记---理解---分析---综合的能力层次发展要。五、教学媒体和资源应用设计：使用小学语文多媒体资源库（北师大版教材DVD教学版）一年级下册光盘号X02-08（快乐的小公鸡、语文天地）六、教学过程设计与分析教学过程一、谜语导入1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早

5、起。”设计思路及多媒体应用分析同学们真棒。瞧，它也来到我们的课堂。（简笔画——小公鸡）看见这只小公鸡你们想对它说些什么？2、大家说得真好，可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没有事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？就让我们一起走进课文。二、初读课文1、这篇课文中有许多生字宝宝，你们是想听老师读？还是自己试着读？（这么多同学想自己试试，老师相信你们一定能读好。如果遇到不认识的字，就用你喜欢的方式解决。）2、同桌互助读文，标出自然段序号。3、检查自渎情况。（指名读）三、识字对对碰1、生字注音整恼就庄稼蜜蜂

6、姐报丛帮助2、认读词语以学生感兴趣的猜谜导入本课，既激发了学生的学习兴趣，又培养学生的听说能力。让学生借助插图猜读课文，发挥插图在学文识字中的作用，体现教材编写意图。通过各种形式的读，使学生在语境中识字，有利于调动已有的识字经验完成新的识字任务。同时学生在自主识字中体验到成功的乐趣。及时的复习，反馈学生识字效果，进一步消除回生、易错现象。整天怎样跑到快乐庄稼害虫花丛蜜蜂姐姐说得帮助得到报时3、多音字得（dedé）四、细读课文，理解感悟。1、听读课文，整体感知。（播放课件）2、字宝宝回家，学习第一自然段。在这一段中你知道了

7、什么？（小公鸡很苦恼。）点拨：苦恼——快乐，是一组反义词3、自学第二、三、四自然段（1）这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情它去采访，分别都采访了谁？（反馈信息老师板书）（2）分角色朗读体会快乐的含义，你从中可以看出它是一只怎样的公鸡、老牛、青蛙、蜜蜂？4、学习五、六自然段通过多媒体课件的使用引起学生兴趣，充分调动了听觉、视觉、感觉等多种干观，让学生更直观、完整地了解故事内容充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力。轻松的音乐，美丽的头饰，让学生在活跃的气氛当演员，给他们一个展示的舞台。（

8、1）小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，同学们想一想，小公鸡不明白什么？那它又是怎么做的？（2）它是怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（指名朗读）5、自读感悟学习第七自然段（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。那么，你们听懂公鸡爸爸的话的含义了吗？你是怎么理解“帮助别人，