文明组室事迹材料

《文明组室事迹材料》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、文明组室事迹材料——莱茵幼儿园小班教研组莱茵幼儿园小班教研组是一个和谐、优秀的团队，组内有8位任课教师，其中35岁以下的青年教师有6人；一级教师2人，高级教师2人；镇骨干教师2人。从现任岗位来看，整个小班组有8位老师任班主任，其中1位是师训负责人，1位是家长工作负责人兼工会小组长，另外一位是科研工作负责人。全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加并开展各类教研活动，不断完善和改进教学方法和手段，为提高学校的教育教学质量做出了一定的贡献。一、加强师德建设，构建文明和谐团队良好的师德素养是使成为一名优秀教师的必备素质，有一支师德素养优良

2、的教师队伍是打造一个优秀教师团队的基础。为此我们小班组要求老师认真参加园内外的各级各类学习；充分发挥高级，骨干教师的优势，发挥他们的带头示范作用，通过备课、集体开课、观摩、评课和师徒带教等制度让骨干教师参与组内每一位教师的成长，在潜移默化中让优秀骨干教师的言行来影响全组的每一位老师。走进小班教研组就好比走进了一个温馨的大家庭，你的事就是我的事，你的困难就是我的困难，你的成绩就是我的喜悦，你的失意就是我的悲伤。组内教师之间互相帮助，互相关心，互相促进。生活中如此，工作中也是这样。坚持以老带新及骨干教师带教是我们小班教研组始终保持着的优良

3、传统。青年教师能虚心学习，积极进取；老教师毫无保留，倾囊传授。集体团结，气氛活跃，关系融洽，正因为有了这种和谐的氛围和宽松的人际环境，也就为每位教师的自我发展创设了一个自由、宽松、融洽、学习气氛浓厚的空间。所以组内的教研风气浓厚，彼此之间经常开诚布公地交流、探讨问题，由此形成了组内教师治学严谨的作风。这些都为综合小班教研组成绩的取得创造了条件。小班教研组有2位党员教师，在多次送温暖献爱心活动中总是积极参加，除了捐款外还买来新的棉衣棉被捐给贫困地区；各位党团员教师均有帮教孩子，特别是臧慧琴老师积极投入到对本区家庭贫困子女的义务免费爱心助

4、学活动。小班教研组教师把文明创建活动和学校育人氛围辐射到了家庭、街道、社会，为建设文明和谐社会贡献力量。二、建设学习型组织，打造一流师资队伍为了加强教师理论学习，推动专业发展。通过学习，丰富了教师的理论知识，提高了教师的教学技能，促进了教师的专业成长。为了全面提升全组老师的教学能力，多次组织了整个年级的教师面向全区进行公开展示，每次展示都通过集体备课，讨论，多次试讲，评课，反复磨课，精益求精。通过这样的互帮互学，老师的教学理念和教学能力都有了长足的进步。在日常教育过程中，年级组长赵磊老师，工作细致认真，亲历亲为，而且善于调动年级组内老

5、师的工作积极性，形成育人合力，高二年级的德育工作得到了进一步加强，成果初现。年级组副组长陈佳老师则发挥自己作为文科老师的特长，能经常和学生谈心，关注年级中学业和行为规范上存在问题的学生，令学生感到亲近。高二年级的八位班主任更是将严父慈母的心怀落实到了每一个育人环节。王雅芬老师严谨细致，管理班级严格，柔中带刚，注重在班级管理上发挥干部的主动性，高二（1）班本学年还被评为上海市先进集体。由于朱嵘老师的身体状况不再适合担任班主任，丁佩丽老师临危受命，于第二学期半路接班，挑起了高二（2）班班主任的担子。她细心周到，关心班中每一位学生的成长，特

6、别是对班里的老大难学生进行耐心教育和关心，全体任课老师都感受到了这位同学身上发生的变化。黄炎维老师时常与任课老师沟通学生近期的学习情况，从多方面细致地了解学生，督促他们的学习。朱真佶老师做事一丝不苟，对待学生也是真诚恳切，学生愿意将自己的想法告诉朱老师，亲切地称她为“小朱老师”，课后经常能看到朱老师和学生一起讨论问题，时而严谨，时而轻松，学生也是很享受这种交流；包亮老师严于律己，制定的班规细致、全面，对于一些学习规范很差的学生，不厌其烦地与他们沟通，督促他们改正学习习惯。徐慧老师言语不多，说话也是轻声细语，但是徐慧老师的一举一动都很好

7、地诠释了“身正为范”一词的含义，连班级中最皮的学生说起徐老师也是一脸崇拜，学生们都叫她“慧姐”，可见感情之深。王云波老师是高二最年长的班主任，经验丰富、工作细致，虽然身为理科老师，但是在班级日记中看出王老师对学生的教导是这样的“随风潜入夜，润物细无声”。夏英平老师自从担任高二（8）班班主任以来，认真负责，注重改善班级的学习氛围，使得8班在各方面都取得了一定的进步，尤其是由夏老师任教的数学学科成绩更是有了很大的提升。虽然各位班主任工作风格各有不同，不过有一点是相同的：就是他们能了解每位学生的个性特征、气质类型、兴趣爱好、各阶段学习状况，

8、把学生的点点滴滴都看在眼里，记在心里，针对学生的不同特点，抓常规、抓动态、抓苗子，他们不仅看重学生的学习成绩，更关心学生品行和思想道德教育。遇到具有类似“疑难杂症”的问题学生，年级组老师们则不约而同的主动参与集体“会诊”