用童话导入欣赏能引发学生的学习兴趣

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1、用童话导入欣赏能引发学生的学习兴趣从心理学的角度来看，小学一、二年级学生的情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，最多也只能保持10分钟左右。因此，要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我发现，有一次上课时用童话导入欣赏乐曲，学生的兴趣特别高，欣赏的教学效果特别好。既然用童话导入欣赏能引发学生的学习兴趣，那么，如果用童话导入音乐课中的发声练习、听音训练、乐理学习、歌曲教学、歌表演、以及综合活动，是否也能引发学生的学习兴趣呢？　　一、用童话导入欣赏教学　　

2、一年级第一册第一课欣赏《快乐的早晨》时，我按照乐曲所表现的内容，编了一个童话给学生听：一个清新的早晨，在一片美丽的树林里，小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起了歌，接着又在枝头跳来跳去，飞上飞下，叫醒了小猴。小猴揉揉眼睛说：“小鸟你早。”小鸟说：“快起床！你忘啦？今天是开学第一天，再不起床上学就要迟到了。”“那好吧，请你稍等一会儿。”小猴边说边急忙穿上衣服。于是，它俩又去叫醒小猫、小猪和小熊猫，大伙儿一起蹦蹦跳跳地到动物学校去上学了。童话讲完了，我就让学生根据《快乐的早晨》的音乐，进行边听赏边表演。

3、学生有了教师所编童话的引导和提示，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，从而感受了作品的思想内容，体验了作品的音乐美。　　二、用童话导入发声练习　　音乐课上，练声是必不可少的一个环节。但是，单调枯燥的练声对于小学一、二年级学生来说，是不会有兴趣的。因此，在上二年级音乐课第三册第5课时，我用童话导入练声：一天早上，阳光灿烂，万里无云，动物学校的小动物们早就在练嗓子了。听，小黄狗在学校门口：“汪汪汪---”小花猫在教室的屋子里：“喵喵喵---”小山羊在学校门前的树下：“咩咩咩--

4、-”小青蛙在学校对面的田里：“呱呱呱---”哎呀，它们练得真认真，实在是太棒了！讲完童话我就问：“小朋友们，我们也来模仿小动物的叫声，练一练嗓子好吗？”学生们齐声回答说：“好的。”就这样，通过童话的导入，学生练声时，积极主动，劲头十足。这时，学生有了兴趣，我及时指导正确的发声方法，使练声的质量进一步提高。三、用童话导入听音训练　　听音是音乐课上的另一个重要环节，目的是训练学生的音准。可是，如果干巴巴地听音，那是很乏味的。尤其是对于一、二年级学生来说，更是难以达到好的效果。因此，我在让他们听音时，也

5、运用了童话导入的方法。例如：在二年级唱游第三册第一课听五声音阶单音的练习时，我编了下面一段童话：动物学校的小动物们要参加上街宣传卫生的活动。经过选拔，终于选出了五名领呼口号的小动物，它们是：小猪（do）、小狗（re）、小猫（mi）、小羊（sol）、小兔（la）五种小动物。下面是它们领呼的录音:（老师用琴演奏）mi—do—或re—sol—la--。讲到这里我就边弹奏边问：“小朋友们，请你们听一听，现在是哪个小动物在领呼呢？”学生这时就会很专心、很认真地去聆听，听音的准确率比平时高。就这样，通过童话的

6、引导，既激发了学生的兴趣，又顺利地完成了教学任务。　　四、用童话导入学习乐理　　学习乐理同听音练习一样，如果教法不当，学生也会觉得没劲而厌学，这就影响了学习乐理的课堂教学效果。然而，如果用童话导入学习乐理知识，则效果就不一样。例如：在上一年级音乐第一册第一课《音的长短》听辩时，我根据课文插图自编了童话：动物学校里要举行一次新春联欢会，小动物们正分别忙着排练节目。你听，现在是小鸟和公鸡在歌唱：“叽叽，叽叽”、“喔喔喔---”；接着是青蛙和知了在歌唱：“呱呱呱，呱呱呱”、“知---了，知---了”。判

7、断一下，谁的歌声长，谁的歌声短？然后，是猫姐姐在敲三角铁：“叮——叮——叮——”狗弟弟在敲小鼓：“咚、咚、咚”。想一想，谁敲的声音长，谁敲的声音短？最后，再启发学生想象一下，生活中还碰到什么东西声音长，什么东西声音短？你会模仿一下吗？这样一来，学生在童话的引导下，通过听辩和模仿，很轻松地掌握了分辩长音和短音乐理知识。　五、童话导入歌曲教学　　一、二年级的小学生识字量少，让他们一本正经地看书朗读歌词，或者反复地跟老师朗读歌词，是一件很乏味、很头疼的事。因此我常常根据歌词的内容编成童话，在学习歌曲之前

8、，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，有声有色地进行演讲，使学生进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。例如：在教学一年级音乐第一册第八课歌曲《小小的船》时，我编了这样一个童话：一个夏天的晚上，我坐在庭院里的椅子上，一边乘凉，一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。忽然，我感到自己飘了起来，飘到了月亮上。弯弯的月亮成了一只小小的船，小小的船儿两头尖尖的，我就在这小小的船里坐着，只看见闪闪的星星、蓝蓝的天¨¨¨“呼——”突然，一阵风吹来，我浑身一抖，惊醒了。原来，这是我在做梦。可是这梦太美了，我