荆轲刺秦王003（教师版）

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1、交城中学高二语文上005C荆轲刺秦王课时3编制：贾丽红审核：贾丽红编号：B1-005-3【学习目标】1、掌握文章9——17自然段的重要字词及特殊句式的用法2、理解文中的场面描写。3、深入理解本文刻画的人物形象及所用刻画人物的方法。4、用历史唯物主义的观点自我评价历史事件。【问题导学】一、阅读课文10——17自然段，完成下列练习。1、指出下列句中的通假字并解释。燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，害怕）燕王拜送于庭（“庭”通“廷”，朝廷）图穷而匕首见（“见”通“现”，显露）秦王还柱而走（还”通“环

2、”，绕；）荆轲奉樊於期头函（“奉”通“捧”双手捧着；）卒起不意（“卒”通“猝”）2、解释下列加点词语的含义。壮士一去兮不复还（还，动词，回来）秦王复击轲，被八创（被，动词，遭受）持千金之资币物（币，名词，资财、钱物）乃骇而图之（图，动词，图谋，筹画）拔剑，剑长，操其室（室，名词，剑鞘）非有诏不得上（诏，名词，皇帝下的命令，诏书）43、根据提示指出下列句子中活用的词语并解释。①名词作状语发尽上指冠（上，名词作状语，向上）箕踞以骂曰（箕踞，名词作状语，象簸箕一样）秦兵旦暮渡易水（旦暮，名词作状语，马

3、上）②名词作动词太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之（白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽）乃朝服，设九宾（朝服，名作动，穿朝服）左右既前（方位名词活用为动词，走上前）③形容词作名词其人居远（远，形容词活用作名词，远方）④形容词的意动群臣怪之（怪，形容词意动用法，以……为怪。）4、解释下列句子中古今异义的词语。终已不顾（顾，古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。[）左右乃曰（左右，古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。）诸郎中执兵（郎中，古义：宫廷的侍卫今义：中

4、医医生）乃引其匕首提秦王（提，古义：投击今义：拿着。）二、思考下面问题作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？明确：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气氛；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。4【合作探究】1．本文成功

5、地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。如：北宋苏洵非议荆轲之行曰：“至丹以荆卿为计,始速祸焉。”南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。”南宋朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。司马迁在《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。”西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。东晋陶潜说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。你认为荆轲是怎样一个人？请谈谈你的看法。（提示：可从思想、性格、才能、

6、精神方面分析）明确：思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。性格：深沉、刚毅、慷慨。准备信物，深谋远虑。才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危不乱，从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。2、你怎样看待荆轲刺秦这件事？明确：荆轲刺秦王这件事并不能真正地挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。《六国论》（苏洵）有一句话：至丹以荆卿为计，始速祸焉。也就是说由于荆轲的行刺加速了燕国的灭亡。历史的额车轮是滚滚向前的

7、，秦统一六国是历史发展的趋势，企图凭个人的拼杀来改变历史的进程是不可能的，所以只能以悲剧告终。这些都反映了历史和阶级的局限。但千百年来，荆轲那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神是值得我们敬仰与肯定的。【课堂小结】41、场面描写要注意的几点：（1）要交代清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，让读者知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。（2）要在写好总体的基础上写具体。重点部分，要进行细描，做到有点有面。（3）要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪和感情。无论什么

8、场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛，比赛场面有紧张的气氛，送别场面有伤感、难舍难分的气氛。（4）写场面要有顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。4