资源描述：
《2019秋鲁教版语文六上第29课《伊索寓言两则》word导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、2019秋鲁教版语文六上第29课《伊索寓言两则》word导学案学习目标:1、了解故事内容，概括赫耳墨斯和蚊子的形象。2、总结寓言的特点,比较两则寓言异同3、联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意。学习重点：研究语言文字，感受寓意。学习难点：从两则寓言故事中体会蕴涵的人生智慧。前置导学1、给线字注音或按拼音写汉字赫耳墨斯（）庇护（）较量（）lǎ（）叭粘贴（）粘膜（）kǎi（）歌爱mù（）虚荣2、解释词语并造句庇护：爱慕虚荣:凯歌：3、比较寓言和童话，下面说法有误的一项是（）a、两者都是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象。B、两者都采用拟人、夸张
2、和比喻的手法，都有劝戒、歌颂和讽刺的作用。C、童话在故事情节上更富有幻想，人物活动曲折离奇、引人入胜。而寓言一般不作曲折复杂的情节描写，只通过一个简短的故事，用明确的比喻把道理显示出来。D、在篇幅上，童话往往要长于寓言。展示导学：合作探究：1、分角色演练两则寓言(注意把握角色的语言.神态.心理.动作语气等)2、<<赫耳墨斯和雕像者>>中三问三答有什么特点?(从提示语.问句.答句三方面着眼思考)达标检测：1、分析蚊子战胜狮子,命丧蜘蛛的原因2、我们明白了两则寓言讽刺了(寓言告诫我们不要)------赫耳墨斯:蚊子:《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子
3、》学习目标:1、比较两则寓言的异同。2、联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意。学习重点：研究语言文字，分析人物形象。学习难点：从两则寓言故事中体会蕴涵的人生智慧。前置导学：1、找出描写赫耳墨斯心理活动的句子，试分析这个人物形象。2、蚊子两次吹喇叭的心情一样吗？简要分析。合作探究：简单比较《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》异同(提示：从内容立意上、结构上、情节上、描写方式上总结)达标检测：聪明的苍蝇一只硕大的蜘蛛在一座古屋上编织了一张漂亮的网，用以捕捉苍蝇。每当苍蝇被捕，蜘蛛都会吞食干净，不留一丝痕迹。因此，别的苍蝇飞来都以为这个安全宁静的休
4、息地。一天一只聪明的苍蝇飞来，在蛛网上嗡嗡地盘旋了好久，不肯落下。蜘蛛说：“落下来歇歇脚吧！”苍蝇说“我是从来不在不见别的苍蝇的地方落脚的。”说完，飞走了。它飞呀飞，到了一个许多苍蝇聚集的地方，刚要落下，突然一只蜜蜂飞来对它说：“不要落下傻瓜！那是张捕蝇纸，那些苍蝇全都落入圈套了！”苍蝇反驳道：“不要说傻话，你瞧他们还在偏偏起舞呢！”说完之后一头扎了下去。因此它与其他苍蝇一样给粘在捕蝇纸上了。1、苍蝇与本文学的蚊子有相似的经历吗？2、苍蝇与蚊子丧命的不同原因是什么？3、这则寓言为什么以《聪明的苍蝇》为题？拓展：打败狮子的蚊子却被蜘蛛网粘住了。蚊
5、子将要被吃掉时，它想了些什么？它真的被吃掉了吗？若没被吃掉，它又经历了怎样的命运？请改写文章后半部分，你的改写一定很精彩：附送：2019秋鲁教版语文六上第2课《生命，生命》word教案教学目标:1.认识5个生字,会写13个生字.正确读写"动弹,欲望,糟蹋,珍惜"等词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,街垒好词佳句.3.引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子.4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.教学重点,难点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义
6、,引导学生思考人生,感悟生命的意义.教学准备:1.多媒体课件.劳作的蜜蜂,出壳的小鸡,盛开的鲜花,千手观音图.2.布置学生按照导学案预习课文.教学课时:2课时导学目标一,我来认真朗读课文一遍.二,我要正确识记课文中的生词.骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器三,我会用一句话概括一下课文的主要内容课文讲述了_____________,______________,_____________三个事例,通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义:____________________________.四,品读课文,仔细体会下
7、面句子,看看自己能读懂什么.1,他挣扎着,极力鼓动翅膀,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!2,我可以好好地使用它,也可以白白的糟踏它.3,生命虽然短暂,但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值.五,课文对我很有启发,我要好好地读一读,并背下来.教学过程:一,谈话,引课.1,"一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹."这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们继续来学习她的.2,和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么(反复两次.)是啊!作
8、者为什么要用两个"生命"作题目呢(在课题下画上"")其实这是作者在思考.3,读(我常常想,生命是什么呢)读出思考.4,过渡:是啊,人人都有生命,我们却
