17触摸春天教学设计

《17触摸春天教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、17、《触摸春天》教学设计第一课时【教学目标】1．学会小径、穿梭、流连、深郁、流畅、悄然、竟然、权利、一瞬间、多姿多彩、磕磕绊绊等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解含义深刻的句子，引导学生找出课文中盲姑娘所创造的奇迹，并揣摩其中蕴含的道理。【教学重难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”的句子重点来体会。【教学过程】一、设置情境，导入新课。1、欣赏舞蹈《千手观音》片断。2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生

2、这是一群残疾人表演的。）3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有一个盲女孩也创造了一个个奇迹，她叫安静，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！二、初读课文，学习生字词语。1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、思考：课文主要写了什么？3、课件出示生字词语，让学生认读。小径流畅盲童磕磕绊绊穿梭权利飞翔多姿多彩弧线缤纷一瞬间清香袅袅(1)指名学生读(2)教师相机订正后齐读(3)教师引导学生书写“瞬”①跟随教师写②闭上眼睛写4、由闭眼写“瞬”字，过度到课文的学习。看来我们闭上眼睛写个字都很费力，可是我们的安静却一直生活在黑暗中，可是她却做出了很多让人感到

3、惊奇的事，作者认为这就是一个奇迹，大家想不想去见证一下呢？三、学生默读课文第一至四自然段，引导学生见证奇迹。1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？在文中画出你认为是奇迹的句子。2、汇报交流(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（1）出示“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”(抓住“悄然”“竟然”“奇迹”等词语，联系上下文进行理解，体会句子的意思。)①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思，“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，“安静的

4、手指悄然合拢，……”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）(2)出示“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”(用联系上下文的方法进行理解，用后面的句子“没有一点磕磕绊绊”解释前面的“流畅”和“穿梭”)①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读，在读中感悟！（3）出示句子：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”读一读，思考：你从哪一个词语中感受到了

5、这也是一个“奇迹”？(竟然)(4)出示段落：“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”指名学生有感情地朗读，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。四、引导学生理解含义深刻的句子1、教师过渡谈话：大家的朗读让我感受到这一个奇迹，作者也是如此，安静是一个盲童，她才8岁，她有没有自暴自弃？有没有悲观失望？他整天流连在花丛中，弃自己生活的权利，是那么乐观，是那么热

6、爱生活，所以作者在文中感叹：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”2、出示句子：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”(1)全班同学读句子(2)进一步理解句子，变换句子再读一读：(安静)有生活的权利，(安静)可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”(我)有生活的权利，(我)可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”(你)有生活的权利，(你)可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”(我们)有生活的权利，(我们)可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”五、拓展在生活中，有许许多多的残疾人，他们人残志坚，没有放弃生活的权利，反而更加热爱生活，各自都以自己喜欢的

7、方式创造了一个个奇迹，请看大屏幕(课件出示图片，让学生谈谈感受)六、总结收获，升华情感1、师生总结内容。2、教师用一首小诗来进行概括内容。小小盲童创奇迹，花间流连触春意。生活权利要珍惜，缤纷世界属于你。板书设计：触摸春天奇迹!!!(热爱生活)