2019沪教版数学二上《做有余数的除法》word教案

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1、2019沪教版数学二上《做有余数的除法》word教案教学内容：P:61有余数除法的计算教学目标:1、初步学会用乘法口诀求除数、商都是一位数的有余数的除法。2、通过乘法口诀的试商、比较、调商、定商的过程，感悟用乘法口诀进行有余数除法的计算方法。3、体验数学知识的趣味性及培养学生的探究、归纳能力。教学重点:初步掌握用乘法口诀进行有余数的除法的计算方法。教学难点:用乘法口诀来试商、比较、调商、定商。教学关键：找到合适的口诀以得到正确的结果。教学准备：教师方面的准备:口算卡片、多媒体。学生方面的准备:能熟练地用乘法

2、口诀求商，能熟练进行“分拆为乘与加”的计算。教学过程：一、引入。1、用乘法口诀求商。35÷7=（）20÷5=（）81÷9=（）48÷6=（）32÷8=（）28÷4=（）师逐一出示口算卡片，学生手势表示或抢答28÷4=（）一题说说算理：因为4×7=28所以28÷4=7。2、看图计算。17÷5=学生独立圈一圈、算一算，交流核对。师问：在做有余数的除法时，要注意什么？（余数要比除数小）3、出示：25÷8=（）问：现在没有图了，这题该怎么做？揭示课题：做有余数的除法[对有余数的除法的计算，前几课的“分拆为乘与加”已

3、为它做好准备，本课需要学生所做的是找到合适的口诀以求得正确的结果。因此在探究前，安排了“用乘法口诀求商”的练习以巩固口诀；而有余数的圈画练习，既复习余数要比除数小的重要概念，又引出本课的学习内容：有余数的除法的计算。]二、探究1、例题：25÷8=？（1）出示小兔欢欢：有余数的除法也能用乘法口诀来做吗？小组商议：用几的乘法口诀？哪一句？师问：为什么哪一句都对不上？怎么办？（2）媒体演示:熊猫乐乐：除数是8，用8的乘法口诀来试商。小胖想到：三八二十四、四八三十二、五八四十小巧：四八三十二，积是32已超过被除数2

4、5，不行！小丁丁：三八二十四，积24小于被除数25，商是3，余数是1，余数小于除数，行！师问：为什么不用二八十六呢？积十六也小于被除数25？学生讨论、交流（若商是2，余数就是9，余数大于除数，不行！）（2）板书算式：25÷8=3……1（3）说说计算过程：指名或同桌互说2、试一试：21÷5=？（1）独立尝试或同桌合作（2）交流计算过程（3）错误分析（4）小结做有余数的除法的计算步骤：如果口诀中的积超过被除数，商应该调小；如果口诀中的积比被除数小，还应该算出余数，并将余数跟除数比，若余数小于除数就能定下商，否则

5、应再试商，即将商调大。[在例题出示后，给学生充分的时间思考，交流他们的方法；再提示：能否用乘法口诀进行计算？学生进行尝试，发现哪一句都对不上，存在疑问；此时再用多媒体课件展示小丁丁、小巧、小胖如何确定几的乘法口诀进行试商、比较、调商、定商的过程，揭开疑问；再让学生把整个解题过程进行描述达到温故的目的。在独立尝试一题后，对学生的错误要进行及时的分析，最后进行做有余数的除法的小结。这样逐步深入，加深学生印象。在这教学过程中，教师始终以一个引导者和参与者的身份，引在知识点，导在关键处，并适当的加以小结。而学生的主

6、体地位也充分地得到了实现，自己动脑思考问题，解决问题，并加以类比、分析、小结。]二、巩固1、练一练p6142÷8=30÷7=21÷6=（1）独立完成（2）交流核对2、错在哪里？31÷8=4……129÷4=6……5（1）独立观察思考（2）交流纠错[练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。教材设计了两个层次的练习从基本题——到找错题，同中有异。使所有学生都能得到与其发展需要相适应的数学训练，起到巩固新知、灵活思维的作用。】三、拓展填入适当的数。÷6=7……2÷9=4……6÷7=5……4÷2=8……1

7、÷10=3……4÷5=8……4（1）问：怎么做？独立思考或小组讨论（2）交流想法——怎样快又好？（3）独立完成其余习题（4）交流核对2、应用一个笔袋要7元钱，小巧有46元钱，最多可以买多少个这样的笔袋？还剩多少元钱？（1）怎样列式？同桌互议（2）交流板书：46÷7=6（个）……4（元）（3）怎么答？板书：（答：最多可以买6个这样的笔袋，还剩4元钱。）3、你也来编一个符合算式46÷7的应用题并解答。（1）独立或找伙伴合作（2）交流编的题。[练习的设计一改过去单纯的巩固计算题，既拓展思维又能联系生活实际，着眼于

8、解决问题，这不但提高了学生继续学习的兴趣，而且使学生切实体会到数学与生活的联系。]板书：有余数除法的计算三八二十四25-24=11＜8余数比除数小25÷8=3……146÷7=6（个）……4（元）答：最多可以买6个这样的笔袋，还剩4元钱。附送：2019沪教版数学二上《分一分与除法》word教案教学内容:第27、28、29页教学目标:1、通过等量划分（装袋）来实施除法；能将划分用除法来表示。2、在探究知识的过程中培养