2019春沪教版数学四下2.5《小数点移动》word教案1

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1、2019春沪教版数学四下2.5《小数点移动》word教案1教学目标:知识与技能:(1)知道小数点位置不同,小数的大小就不同。(2)认识小数点位置移动引起小数大小变化的规律。过程与方法:借助计算器探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。情感与态度:(1)鼓励学生在学习活动中进行自主探究。(2)引导学生通过“猜测——探索——验证——小结”这一系列的活动来形成自己正确的观点。教学重点:研究小数点位置移动如何改变小数的大小。教学难点:小数点位置移动引起小数大小变化的规律的得出。教学过程:一、导入阶段:师:

2、学了《生活中的小数》,小胖做了一份小报。(出示媒体)师:看了小胖的小报,你有什么想法?(我觉得小胖使用的数据不合理。)师:那你认为将数据怎样修改一下就合理了?交流:一个铅笔盒14.1元一个拓麻歌子136.6元妈妈身高1.65米长颈鹿身高6.1米师:你认为小数的大小跟什么有关系呢?(出示媒体:小数的大小与小数点位置有关,小数点位置不同,小数的大小就不同。)师:今天我们就来讨论有关小数点位置移动的知识。(出示媒体和板书)——小数点移动。师:看了这个课题,你想了解哪些知识?学生交流,教师挑选重点进行板书:(1)小数点

3、怎样移动?(2)小数点向左移动,小数大小会怎样变化?(3)小数点向右移动,小数大小会怎样变化?[利用学生感兴趣的内容引入新课,使学生在一种较轻松的心理状态下,通过思考认识到小数点位置的不同会引起小数的大小变化,小数点的重要作用。为学生后面新的学习提供了很好的心理状态和认识基础。]二、中心阶段:1.探究“小数点向右移动一位”。出示媒体:0.001,0.01,0.1师:这3个小数之间有什么关系?交流:(1)它们都是小数的计数单位。(2)10个0.001是0.01;10个0.01是0.1;10个0.1是1。(出示板书

4、)计算结果(1)0.001×100.01×100.1×10师:这三题分别等于多少呢?交流:因为10个0.001是0.01,所以0.001×10=0.01因为10个0.01是0.1,所以0.01×10=0.1因为10个0.1是1,所以0.1×10=1师:这三个小数都乘了10之后,现在的结果与原来的数比较,什么发生了变化?怎样变化?计算结果小数点位置移动情况(1)0.001×100.01×100.1×10交流:0.001乘10之后,结果是0.01,其实就是小数点向右移动一位。0.01乘10之后,结果是0.1,其实就

5、是小数点向右移动一位。0.1乘10之后,结果是1,其实就是小数点向右移动一位。师:通过这3小题的研究,你能得出什么规律?结论:一个小数乘10,只要把小数点向右移动一位。(出示板书)2.探究“小数点向右移动两位、三位”。师:那如果把0.001乘100,乘1000等于几呢?请你计算一下(可以借助计算器)。继续完成表格(2)0.001×1000.001×1000师:53.9乘100,乘1000等于几呢?1.41乘100,乘1000等于几呢?请你算一算(也可以借助计算器)。继续完成表格:算式计算结果(3)53.9×10

6、053.9×1000(4)1.41×1001.41×1000师:你们是怎样使用计算器的?(请学生介绍如何使用计算器:先按什么?再按什么?……)师:这6道题中的小数点位置又是怎样移动的?请你们想一想、写一写。学生继续完成练习纸师:仔细观察这3题,出示媒体:0.001×100、53.9×100、1.41×100,你发现了什么规律?补充板书:一个小数乘100,只要把小数点向右移动两位师:从0.001×1000、53.9×1000、1.41×1000这3题中,你又找到什么规律?补充板书:一个小数乘1000,只要把小数点

7、向右移动三位师:我们还要注意:当位数不够时,用“0”补足。比如:1.41×1000(教师演示小数点的移动)。师:从这4组练习中,你们得到了什么结论?学生把结论写完整。齐读结论:一个小数乘10,100,1000……,只要把小数点向右移动一位、两位、三位……。[紧紧抓住学生的认知规律,从猜想到验证再到总结,在老师简单的引导下一气呵成,从而使知识形成的过程脉络清晰。]3.探究“小数点向左移动一位、两位、三位”。师:如果把1.41除以10,除以100,除以1000,分别等于几?(0.141、0.0141、0.00141

8、)(出示媒体)师:计算结果对吗?第一题请女同学用计算器验证一下,第二题请男同学验证一下,我们一起验证第三题。(出示媒体:验证结果:是)小数点位置移动情况验证结果1.41÷10=1.41÷100=1.41÷1000=师:请你们再举2个关于小数除法的例子,可以选择除数是10的,也可以选择除数是100的或1000的,(只要选择一列)并试着计算一下结果。学生交流。师:(他的)计算结果正确吗?我

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