浅谈新课标下小学语文课堂教学目标的构建

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1、浅谈新课标下小学语文课堂教学目标的构建　　摘要：守住语文的底线，回归语文的本色，这是新课标下有效课堂的必然追求。笔者从课堂教学目标构建的角度阐述自己的见解，主要体现在以下三个观点：坚守“本位”；深而有“度”；情感靠“熏”。　　关键词：小学语文；教学目标；简单　　中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）09-0097-02　　回望语文教学改革之路，可以说是百花齐放，百家争鸣，什么文化语文、诗意语文、张力语文、情智语文、开放语文……大家对语文教学的内涵和目标追求，众说纷纭，恩怨纠葛。“语文课堂是个大箩筐，什么菜都可以往里装”，这是对当下语

2、文课堂教学绝妙的讽刺。面对众多大师，我们芸芸众生如何能从“乱花渐欲迷人眼”的万象缤纷中跳出来，坚守住语文的本色和底线呢？在新课标的背景下，我们该如何构建简约的语文教学目标呢？　　一、坚守“本位”　　语文教学的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。[1]语文课堂就应该充满浓浓的语文味，语文教学的目标很单纯，就是“听、说、读、写”四大板块。斯霞老师说：“语文课，就是要读，要识字，要写字。实践使我知

3、道了教语文其实没那么复杂，就是教学生识字、写字、读书、作文，我就是这样教语文的，而且取得了很好的教学效果。”语文教学就是要念好“识、写、读、背、作、说、习”七字诀。（张庆语）如最能代表苏派这一教学思想的于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一课，设计了这样的四个教学目标：（1）读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（3）小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？（4）写生字，要求写得正确、规范。这四个目标单纯、明确，就是围绕着“读书、识字、写字、理解感悟”等语文目标而设计的，没有什么华而不实的，好高骛远的教学追求。他在具

4、体的教学实施中更是紧紧围绕这四个目标展开教学，每一个教学环节都充满了语文味，如：　　师：还有问题吗？（学生摇头）看来需要老师帮助的很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。　　（学生读课文，画词语，教师巡视。发给部分学生小黑板。让他们把不懂的词语写在小黑板上）　　师：请写好的小朋友把小黑板送过来。（学生纷纷送来.老师把小黑板挂到大黑板上。这些词语是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷）请大家把这些词语读一读。（大家读词语）　　师：这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家

5、读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。（学生读课文，教师巡视）　　而在实际的教学中，我们很多语文老师却把语文课上得“面目全非”。他们深受“新课标倡导语文教学应拓宽语文学习的领域，打破学科本位，注重跨学科的学习，以全面提高学生的语文素养”[1]这一理念的影响。“拓展开放”迅速席卷课堂，无论是常态课，还是公开课，如果没有拓展环节的设计，好像这堂课就是失败的，就是枯燥单薄的，于是无度的拓展便严重冲淡了语文教学。如笔者在听一位教师上《赶海》第二教时，匆匆读罢课文，交流几个问题之后，就设计了“画赶海”、“唱赶海”两个环节，同学们画起了赶海的情景，唱

6、起了赶海的歌曲，先画后唱，兴致勃勃，两个环节整整用了近20分钟的时间，真不知这是语文课，还是绘画课、音乐课，或者是一堂综合实践课呢，一堂课轰轰烈烈，热热闹闹，语文的东西完全丢失。再如课堂交流搜集的材料也曾一时风行，有位老师在教学《翠鸟》一课时，课上安排了交流搜集到的有关翠鸟的资料的环节。图片的，文字的，翠鸟的样子、习性、生存环境、发展，甚至环保等知识全部出来了，整整用了十几分钟，俨然这是一堂自然生物课。这些老师还美其名曰“丰富文本”、开发资源”，岂不知这是极度的“曲解课标”、“扭曲文本”。短短的40分钟，十几分钟的“旁门左道”，学生的言语能力培养何以落实！　　二、深而有“

7、度”[1]　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。新课标倡导个性化的阅读和有创意的阅读。这一理念一时激活了阅读课堂，开启了万千缤纷的精彩对话，同时也引来了不少的是是非非。对话看谁深入，理解看谁高深，见解看谁高明。于是语文教师们课前就要下足“功夫”，文本要往深里挖，是啊，挖得越深，泉水越多。每一段，每一句，每一个字，每一个标点，哪点能出彩，哪点能与众不同，哪点能“多元解读”，课前教师绞尽脑汁，课上学生云山雾海。曾听过一位著名特级教师上《落花生》一课，设计了这样一个教学环节：你是喜欢落花生，还是苹果石榴呢？前几个同学的发