浅谈英语词汇教学法

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1、浅谈英语词汇教学法摘要：词汇是语言中最基础的内容，为了让学生掌握好英语这一门语言，必须拥有一套适合广大学生的英语词汇教学方法：激发学生对新词汇兴趣的教学法、创设语境教学法和运用游戏教学法。这三种英语词汇教学法，可以使学生在学习英语词汇的过程中不知不觉的喜欢上英语，记住英语词汇。在听、说、读、写的实际活动中准确熟练的运用所学的英语词汇，并可以收到事半功倍的教学效果。关键词：英语词汇教学方法英语词汇是学习英语语言的重点之一，一个学生如果没有掌握一定的英语词汇，就无法用英语和别人交流，不能表达自己的感情与想法，不能很好的理解阅读和听力材料

2、。因此，在英语教学的过程中，英语教师应该注重发挥学生学习词汇的主动性，并采用多种的教学方法，竭尽全力的为学生学习英语词汇创设有利的条件。对此我在借鉴他人经验的基础上，结合自身实践做了以下分析：一、激发学生对新词汇兴趣的教学法“兴趣是最好的老师”，每一位学生对自己感兴趣的事物都会力求探索它，认识它。作为教育者必须根据学生的年龄和心理特点，运用各种方法吸引他们的注意力，调动他们综合运用口、眼、耳、手、脑等器官，全面识记单词。①所以教育工作者需要引入更多的教学方法，灵活巧妙地呈现单词，从而激发学生对新词汇的兴趣，加深学生对单词的印象，为教

3、学的深入做好铺垫。1、利用直观教具表明单词含义。在我们的现实生活中，只要我们细心观察，每一样东西都具有教具的功能，教室里随时都有东西可以用来作为教具。如：bookeraserdeskwindowlightpenchalkblackboard等；在授课时如果要教授这些单词,教师就可以利用。所有的英语老师都有必要记得只要可以利用，方便携带的实物，都应尽量带到课堂上来，例如：在教学pear一词时，我们可以直接向学生呈现梨，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师此时所讲的单词就是梨，此时，学生耳朵听到的单词读音和老师

4、所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发pear的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。实物呈现法不仅适用于教学pear这个单词，还可以应用于其他任何可以用实物表示单词。如果我们没有实物作教具，也可以利用图片来表示单词的意思，让学生看图片说单词。并让学生互相传递图片，边传递边说英语。特别是低年级的学生，通过视觉输入，亲身体验，不仅能刺激他们的视觉神经和感觉神经，而能给他们留下深刻的印象。课堂气氛活跃，学生积极主动的参与到课堂中来，从而提高学习英语的兴趣。2、利用简笔画

5、说明单词意思。如果教师找不到合适的图片给学生看，可用简笔画画出来，如表情、天气、运动，工具等词汇。如果遇到一些单词自己画不出来，那么教师可以鼓励学生试一试，成功的喜悦会激发学生识记单词的兴趣。例如：在我实习的过程中，有一节课教授自行车这个单词，上课前我找不到教具，画这副画对我来说是一件不容易的事，当时我就提问班上的同学，问他们中谁可以帮老师在黑板上画一辆自行车，学生们都很踊跃的举手。几个同学画完后，我们全班同学一起进行了比较，然后看画反复拼读单词。最后我发现这样不仅打破了沉闷的课堂气氛，而且加深了学生们对自行车这个单词的印象，帮助他

6、们记住这个单词。3、利用肢体语言引出新单词。学生是天生的模仿家，教师的一言一行，他们都会尝试着模仿，所以教师可以通过肢体语言引出生词，帮助学生加深对单词意义的理解，尤其是表示动作单词。我在教授《PrimaryEnglishforchina》第八册Unit4“Feelingsick”词组搭配haveacold、haveafever、haveastomachache、haveaheadache时，因为词组比较长，单词比较复杂。为了能让他们比较好的理解，我便做了夸张的表情和动作，用纸巾擦鼻子、打喷嚏，让学生猜一下我为什么会做这样的动作，然

7、后一边做动作一边说：“Ihaveacold”；接着把手放到前额，皱着眉头说：“Ihaveafever”；这四个词组都做了相应的动作，然后让学生们跟着我一起做动作，边做边说。制作了良好的课堂气氛，学生都主动的开口说了英语，对单词印象非常深刻。二、创设语境教学法死记硬背单词，即使学生记住了，也很快会忘记。为了帮助学生记忆英语词汇，教师就要充分利用教科书中提供的材料来帮助学生掌握词汇，以来收到事半功倍的教学效果。1、利用对话记忆单词。教师在与学生的谈话中，可以引出新单词，通过自然和真实的情景交际，让学生轻松地记住新单词。如学习like一词

8、，教师可以利用对话：Helikesbaseball.Whatdoyoulike?Ilikefootball.Whatdoyoulike？Youlikebasketball.Whatdoyoulike？同一个单词反复的运用，学生自然就记