人教2011版小学数学三年级笔算两位数除以一位数的笔算除法

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1、《笔算两位数除以一位数的笔算除法》教学目标1.使学生学会用一位数除两两位数商两位数的笔算方法，掌握竖式的书写格式．2.使学生理解用一位数除两位数的算理并能正确地进行笔算．3.使学生感受到数学学习的趣味性，增强自信心。教学重点和难点重点：笔算除法的顺序、商的书写位置．难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理．教具和学具教具：口算卡片、52根小棒、挂小棒用的小黑板．学具：52根小棒．教学过程一．创设情境，引出课题。师：同学们，你们知道3月12日师什么节吗？(植树节)为了响应国家号召，每年的植树节都有许多单位去义务植树，今年3月12日的这

2、一天，我们学校的同学们也到山坡上植树，你们瞧！他们三个一群，两个一伙干得多带劲呀！1.出示主题图。2．师：通过看图，你们发现了哪些数学信息？生1：三（1）班和三（2）班一共要种42棵树。生2：四（1）班和四（2）班一共要种52棵树。师：你们能根据图中的信息提出数学问题吗？（加减法的问题就口答，重点引导学生提用除法解决的数学问题。）生1：三年级平均每班种多少棵树？生2：四年级平均每班种多少棵树？（并板书以上两个问题）二、动手动脑，探究新知。（一）教学例142÷2=1．动手操作，理解算理。（1）42÷2这道算式表示什么意思？引导学生说出：42÷2表示把4

3、2平均分成2份，每份是多少？师：请同学们动动脑，动动手，42÷2会等于多少呢？生动手操作。（2）师；请同学们拿出42根小棒，分一分，想一想，先分什么，再分什么？和同桌说一说你是怎样分的，每一份得到多少？（3）哪个同学愿意到前面把分小棒的过程演示给大家看一看，并说一说自己是怎样分的，每一份得到多少？生汇报：我是先分4捆，每份分得2捆，再分2根，每份分得1根。电脑演示分小棒的过程。并一起说说分小棒的过程。2．结合分小棒的过程探究竖式的写法。（1）师：刚才大家用分小棒的方法得到了42÷2的结果。想一想：刚才你是怎样分的，你能根据分小棒的过程正确的写出除法竖

4、式吗？（2）组织学生以小组为单位讨论：42÷2应先从哪位除起，每次除得的商写在什么位置上，为什么？然后自己在本上试着写一写竖式。（3）教师有目的性让学生将代表性的写法在黑板上进行板演。（4）引导学生观察比较，明确除法竖式的正确写法。①步骤1：引导学生观察发现这三个竖式的写法有什么相同和不同的地方？②步骤2：以小组为单位研讨哪一个竖式的写法既合理又简便？为什么？通过讨论使学生明确：第三个竖式的写法既合理又简便。因为第一个竖式是有局限性的，第二个竖式2前面十位上的0没有意义，可以不写，40个位上的0也可以不写。所以第三个竖式的写法既合理又简便。③指名说一

5、说第三个竖式的计算过程。通过此环节使学生明确：42÷2应从高位除起。因为被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商是2个十，所以要在商的十位上写2，与被除数的十位对齐。竖式中，用除数2去乘商的2个十，积是4个十，写在42十位的下面，4减4得0，表示十位上的数已经分完了；个位上的2落下来继续除，2除以2得1，在商的个位上写1，再用除数2去乘商1，积是2，写在落下来的2下面。2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，结果等于21。（二）教学例252÷2=师：要求四年级平均每班种多少棵，该怎么列式呢？板书：52÷2＝1．提问：52÷2这道算式

6、表示什么意思？引导学生说出：52÷2表示把52平均分成2份，每份是多少？引导：你们能解决这个问题吗？同学们可以借助手中的小棒，也可以运用刚才的方法自己独立解决，在解决问题的过程中如果遇到困难可以找老师或者同学帮助。2．学生汇报自主探究的结果。学生可能说出以下几种方法：（1）用口算的方法得出结果。把52分成40和12。40÷2＝2012÷2＝620+6＝26（2）用分小棒的方法。（请学生到前面演示，边演示边叙述。）先分整捆的，被除数有5个十，平均分成2份，每份最多得到2个十，然后把剩下的一捆拆开，和2根小棒合在一起分，12个一平均分成2份，每份是6个一

7、，2个十和6个一合在一起是26。教师追问：5捆小棒平均分成2份，分完4捆还剩下1捆，怎么办？师：你能根据分小棒的过程正确的写出除法竖式吗？结合演示师生一起写竖式。（3）用竖式计算的方法。（指名在黑板演示，讲清算理。）52÷2从被除数的最高位除起，被除数最高位是5，表示5个十，5个十除以2，商2个十，在商的十位上写2，用除数去乘2个十，积是4个十，写在被除数的十位下，5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分；把个位上的2落下来与十位上剩下的1个十合在一起是12。再把12根平均分成2份，每份是6个一，商6，在竖式中商的个位上写6，用除数2去乘6，积是12，

8、写在12的下面，12减12得0，在余数的位置上写0，表示正好分完。所以52÷2＝26。3．讨论交流，理解算理