语文人教版四年级上册《成长的故事》教学反思

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1、《成长的故事》作文教学反思执教者：江莲《成长的故事》是人教课标版四年级上册第七单元的习作主题，本次习作有三条提示，其中一个是读了第27课《乌塔》之后，写一写《从<乌塔>想到的》，这一条提示在上完第27课之后作为练笔，指导孩子们完成了。其他两条提示，一个是写一写自己或别人的成长故事，另一个是帮助知心姐姐给王虹回信，练习使用书信的格式。书信的格式在学习完第28课《尺有所短寸有所长》后，替张国强给柯岩老师写一封回信的时候，已经练习过了，因此，我把本次习作的重点放在了写“自己的成长故事”上了。本单元设置了“综合性学习”，收集别人的成长故事或回忆自己的成长故事。我选择“我自己的成长故事”作为口语交际的内

2、容，让学生在班上交流，然后，由说到写。 一、创设情境，拓开思路1.播放音乐导入上课伊始，我播放了一首《捉泥鳅》的歌，让孩子们跟着音乐一起唱吧！孩子们听得唱得津津有味，脸上露出笑容，见到孩子们兴趣盎然的样子，我顺势引导：“同学们，这首歌一定会勾起我们的成长的故事。在成长的路上，你们一定会有数不尽的故事。今天，就让我们以“成长故事”为话题，写一篇作文。2.播放课文插图，回忆名人成长故事多媒体播放学生学过的有关成长故事的课文幻灯片，师生一起回忆课文内容。让学生知道：周恩来“为中华之崛起而读书”，让孩子们懂得从小要立下自己的志向；肖复兴回忆叶圣陶为自己修改作文并邀请自己到家中做客，让孩子们知道叶圣陶对

3、文一丝不苟，对人平易真诚；乌塔独自游欧洲，告诉孩子们一个人要有独立生活的能力；张国强与柯岩的通信，让孩子们明白了“尺有所短，寸有所长”的道理。3.播放孩子们成长的照片我课前收集了本班级孩子们生活的相片和在学校参加各种活动的相片，以课件的形式播放，让孩子们欣赏，一幅幅画面，勾起学生对自己成长的回忆。 二、入情入境，“讲”故事上课伊始，我讲自己小时候的故事，孩子们听得津津有味，不时地哈哈大笑起来。见到孩子们兴趣盎然的样子，我顺势引导：“孩子们，我们从呱呱坠地成长为10岁的小学生，在这段成长的时间里，每一天都发生着故事，每一天我们都在成长，哪一件事让你印象深刻，哪一件事让你觉得你自己又长大了呢？请打

4、开记忆的大门，回忆一下吧。”孩子们静下来思考了一会儿，一只只小手高高地举了起来。孩子们用简短的话语讲述了自己成长过程中的故事，让人惊喜的是，孩子们都能在故事讲完之后说出故事对自己成长的意义。可见，老师在上课之前，就应充分地分析学情，适当创设教学情境，营造宽松、民主的教学氛围，让学生敢说、乐说、会说。  三、七嘴八舌，“聊“故事 在指导孩子选材时，我留给他们宽裕的时间，让他们在小组内充分地练说，我则参与到各小组中去讨论，然后以小组推荐的方式选出代表在全班交流。每一组的代表选择的故事都很有代表性，我选择了最贴近学生学习生活的、典型的故事在班上交流，让讲故事的同学尽量说得详细些，下面的学生听众可以提

5、问，可以质疑，也可以帮助他把故事讲得更生动些，孩子们七嘴八舌，尽情地“聊”着他们感兴趣的故事。不用说，故事中人物的语言、动作、神态，就这样在几问几答中不断地具体、生动起来。作文源于生活，源于情动。我们选取贴近孩子生活实际的话题，让孩子讲故事，孩子们就有话可说、有情可诉，就会给我们打来无数的惊喜。四、水到渠成，“写”故事课上到这里，孩子们都非常兴奋，他们纷纷举手，要求讲述自己的成长故事。我见好就收：“哎呀，你们的故事可真是有趣啊，我听得津津有味呢，我真的想了解你们成长的过程中都经历了一些什么事让你觉得自己长大了啊！可是，时间不允许每一个同学都能在课堂上说故事，我却又是那么想了解。怎么办呢，你们能

6、不能把故事写下来给我看看呢？”孩子们没有像以往一样听到写作文就唉声叹气了，而是自觉地动笔写起自己的故事来。让作文成为孩子们表达心灵的需要。只有这样，才能自然地激发孩子们表达的情绪。写作文不仅是为了应对生活之需，更是为了满足生命言语表达的欲求。