(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教案 (11)

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1、教案示例之一《驿路梨花》教案教学目的：　　一、学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。　　二、教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。　　三、掌握字、词：　　正音：简陋（ｌòｕ）倚（ｙǐ，不念ｑí）撵（ｎｉǎｎ）麂（ｊǐ）修葺（ｑì，不念ｒóｎｇ）　　辨形：陡、徒；瓣、辨；篾、蔑；拂、佛；梁、粱；莹、营；葺、茸　　释义：迷茫、陡峭、简陋、恍惚、香气四溢、修葺、修长、折损教学设想：　　一、布置预习：阅读课文；借助字典掌握字词；划出有关景物描写的句子；初步划分段落层次。　　二、引导学生体会本文通

2、过侧面描写赋予未出场的主人公以鲜明美好形象的艺术手法，以及文章以花喻人、寓人于花的象征手法，这既是教学的重点，也是教学的难点。　　三、加强朗读，通过对描写环境美、刻画人物形象美有关片断的反复朗读，体会人物的心灵美，从中得到美的教育。同时引导学生发挥想象，以《梨花来到了梨树林》为题写一段文字。　　四、安排两教时。　　第一教时教学要点：　　介绍课文、作者；正音、正字、解词；划分段落层次；指导学习课文第一段和第二段第一层次。教学内容和步骤：　　一、介绍课文，解题。　　《驿路梨花》这篇小说，通过解放军同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑶山设立一个驿站，方便了过路行人的故事，歌颂了雷锋精神。文章结句

3、引用陆游诗句“驿路梨花处处开”，并以“驿路梨花”为题目。这“梨花”，既是指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘，更是雷锋精神的象征。题目形象优美，清新洗炼，语意双关，寓意深远。文章最初发表于1977年11月27日《光明日报》，后收于云南人民出版社出版的《驿路梨花》一书。　　二、作者介绍。　　彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生，1949年夏参加人民解放军，1950年春随军进入云南。三十多年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。如短篇小说集《边寨亲人》、《卡瓦部落的火把》，后来的长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《蛮帅部落的

4、后代》、《爱与恨的世界》、《绿色的网》等，还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》、《边寨峰火》等。在“四害”横行期间，他被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐。”　　三、检查预习并结合正音、正字和释词。　　（详见教学目的三）　　（一）正音：教师出示小黑板，学生上黑板填写拼音。　　（二）通过拼音填词来辨形、正字：　　在小黑板的另

5、一面写上拼音填词：ｄǒｕ峭、ｔú然；花ｂàｎ、ｂｉàｎ别；竹ｍｉè、ｍｉè视；ｆū晓，ｆó象；桥ｌｉáｎｇ、高ｌｉáｎｇ；晶ｙíｎｇ、ｙíｎｇ房；修ｑì、ｒóｎｇ毛。参考答案：　　陡峭、徒然；花瓣、辨别；竹篾、蔑视；拂晓、佛象；桥梁、高梁；晶莹、营房；修葺、茸毛。　　（三）释义：　　可在学生回答后，明确：（课堂上已有注释的未列入）　　迷茫：广阔而看不分明的意思。　　简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。　　恍惚（ｈｕǎｎｇｈū）：指神志不清，看得不真切。　　香气四溢：溢，水满外流；香气四溢，指香气浓郁，向四面飘散。　　折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。　　四、范读课文。要求学生注意难

6、字的读音并划出有关景物描写的句子。　　五、学生划分段落层次，教师归纳：　　文章以“我”和老余在驿路上活动的时间先后为顺序展开故事情节。第一段，第1、2小节写“我”和老余在茫茫暮色中急于赶路，寻找投宿之处。第二段（第3—26小节）写“我们”发现了夜宿的小屋，猜测着小屋的主人，十分感激。这一段又可细分为三个层次：第一层（第3—8小节），“我”和老余见到小屋，不知从何而来；第二层（第9—12小节）水足饭饱后怀着激动的心情猜测着小屋的主人；第三层（第13—26小节），我们和老猎人之间的误会。第三段（第27—36小节），写第二天早上“我”、老余和瑶族大爷修葺草屋时，遇见梨花的妹妹，终于知道了

7、草屋的来历和小屋的主人。这一段可分两层意思，第27—35小节，写遇见梨花的妹妹；第36小节，最后点题、点人。　　六、讲读课文第一段和第二段第一、二层次。　　（一）简述：第一段第1小节写景，描绘高山，是一幅“群山暮色图”[故事发生的地点、时间]。第2小节点出我们[人物]急于投宿的迫切心情。第二段第一层，写我们发现梨树林边有小屋，由着急而惊喜。作者又以细腻的抒情笔触展示了一幅“梨林月色图”。　　（二）指名朗读课文描绘月色、梨林的句子：第4、6小节。　　（三）引导学生细看课