(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册皇帝的新装 教案

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1、主备人：许红艳审核人：课题皇帝的新装课型探讨式课时1教学目标1、速读课文，理清故事情节。2、分析人物形象，理解文章的内涵。3、要诚信做人，不断提升自身的修养。教学难点2、分析人物形象，理解文章的内涵。3、要诚信做人，不断提升自身的修养。知识重点2、分析人物形象，理解文章的内涵。3、要诚信做人，不断提升自身的修养。教学过程教师活动学生活动一、预习导引：一、导语设计：从学生读过童话故事导入话题，出示安徒生童话封面图片，让学生说出书名，自然过度到今天我们再次“走进安徒生”的作者简介(课件展示），并来重新学习他写的童话故事《皇帝的新装》。二、1.板书

2、课题。2.并让学生明白学习目标：课件出示：（1）速读课文，理清故事情节。（2）分析人物形象，理解文章的内涵。（3）要诚信做人，不断提升自身的修养。二、检查一下预习的生字词。炫(xuàn)耀称职(chèn)滑稽(ｊī)陛（bì）下骇(hài)人听闻钦(qīn)差大臣头衔(xián)御聘(ｐìｎ)赏赐(cì)爵(jué)位随声附和(ｈè)勋xūn)章自由回答，注音举手回答，并整体齐读。二、达标导学：活动一：初识“新装”快速默读课文，整体感知：要求:（出示课件）1、本文的线索是什么？并依据线索理清课文的结构层次。2、在第二自然段中，找出对故事情节发

3、展中起着关键作用的一句话。3、你能用一个字概括这篇童话的主要内容吗？（每名组员在组内汇报，并举手示意选代表回答。）教师引导学生理解课文内容，并适时出示课件。1、本文的线索是“新装”。文章结构：爱新装(引子)(第1段)做新装(开端)（第2段~第4段）看新装(发展)(第5段~第22段)1、举手示意回答：本文的线索是“新装”或“皇帝的新装”。（教师提示下）学生理清课文的结构层次。穿新装展（揭）（高潮.结局）（第23段~结尾）新装2、教师出示课件，并简单点评。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”点评：骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的

4、特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。这句话像一个魔咒，左右着人们的思想和行动。3、你能用一个字概括这篇童话的主要内容。出示课件：活动二：探究“新装”出示课件1、阅读课文后，你觉得谁是最可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙的？谁又是最可爱的？（找出证据来）２、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？（从大臣、皇帝、百姓等不说的原因回答）3、皇帝的游行大典上，小孩为什么敢于说真话？（仔细品味后四个自然段，小组长组织讨论交流）4、你

5、怎样理解故事的内涵?（提示：标划重点语句，小组内分工合作，可采用不同的形式进行展示）1、教师适时出示课件，并解说不同的人有不同的理解，大家也看看老师的理解：最可笑者  皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者  骗子：狡猾伪善最卑鄙者  大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私最可爱者  孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳2、教师简单归结，并课件出示自己的理解。大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。1、学生举手读。3、学生结合课文内容，

6、看着课件提示回答：骗1、学生依据课文内容举手示意回答。学生可能会从不同的理解说出各自的观点。2、学生举手代表回答。可能会众说纷纭。3、学生举手示意代表回答1—3个。3、教师适时归结出示课件：因为小孩子天真无邪，没有顾虑，无私无畏，所以敢于说真话。（简单解说）小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。4、教师在学生归结的基础上出示课件：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。活动三：展示“新装”课件出示：你们组对哪一个情节最感兴趣？请小组用你最喜欢的形式表

7、现出来。可以采用复述课文，分角色朗读(如看新装：老大臣或皇帝；穿新装：皇帝及随员），表演时注意表现出各人物应有的表情、动作、神态、语言的语气等。学生表演完后，教师小结以上所学体会-----（课件）虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”,一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。通过这则童话故事告诉我们：讲诚信说真话教师从“《皇帝的新装》写了故事发生的具体时间和地点吗”引入“童话”体裁特点（课件展示）：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法

8、来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。那么童话是单写给孩子读的吗？教师出示课件：评论家张秋生在《常读常新的安徒生》中说