《组歌（节选）》课件1

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1、组歌（节选）纪伯伦浪之歌雨之歌组歌学习目标:1、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。2、理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。学习重点:对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。学法指津:品读欣赏,同学们在积极地情感体验中,体会作品的思想内涵和艺术特点。疏解疑难字词执拗憔悴馈赠真谛璀璨（niù）：固执任性，不听从别人的意见（kuì)：赠送（礼品）（qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。（dì)：真实的意义或道理（cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鲜明镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹盛气凌人（xiào）：酷似。男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。傲

2、慢的气势逼人（xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。（qiàn）：把一物体嵌入别一物体内朗读课文，整体感知内容海浪唱出了怎样的歌？1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。朗读《雨之歌》，思考“雨”在文中是怎样的形象？奉献者、生命的使者。主题：借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。我的疑问知识链接纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，

3、表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，1931）。从50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。补充材料老师向学生推荐纪伯伦《组歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，以下是《花之歌》原文：我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍…我是星星，从苍穹坠

4、落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。综合性学习寻觅春天的踪迹一、活动目标　　１、以自主、

5、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。　　２、关注学生的情感体验，在赏春、颂春、绘春，唱春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二、活动重点选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。在大自然中，寻觅春天的踪迹寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。在艺术中，寻觅春天的踪迹1、围绕与春天有关的

6、某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。2、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。在创造中，展示春天的踪迹1、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。2、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。3、可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。描写春天的优美句子1、春来——爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。2、春雨——小楼一夜听春

7、雨，深巷明朝卖杏花。3、春花——惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。4、春夜——更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。5、春水——春水碧于天，画船听雨眠。6、春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。7、春光——等闲识得东风面，万紫千红总是春。8、春景——试上超然台上看，半壕春水一城花。9、春游——东风知我欲山，吹断檐间积雨声。10、春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。11、春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。12、春愁——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。